"双减"政策下小学语文高学段作业设计研究

陈雪丽

【摘要】为了满足新时期的人才培养需求，确保学生在学校学习的知识和技能能够满足实际的就业需求，各个学科都高度重视教育教学改革工作。对于小学语文而言，高学段的内容设计直接关系到学生的全面发展，而语文作业作为语文学科的组成部分，也应该在设计方面满足学生的现实需求。“双减”政策下，教师应该给学生提供一个良好的发展空间，让作业能够触及学生多层次的能力发展。

【关键词】“双减”;小学语文;作业设计

0.引言

基础对于学生今后的学习生活有着重要的指导作用，小学阶段作为学习生学习生涯的基础阶段，养成良好的学习习惯并培养学习兴趣，对于学生具有非常积极的作用。但从现实教育形势来看，仍然存在灌输式教学等现象，很多学生的学习兴趣难以被有效调动。在当今快速发展的信息科技背景下，学生需要减轻学习负担，才能不落后于当今时代。

1.小学语文高学段作业设计的基本要求

1.1 遵循人文性原则

语文学科和其他学科的最大区别在于能够丰富情感并传达思想，将优秀的传统文化作为主要的载体与教育资源，不仅能够培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力等，还可以起到很好的育人功能。例如，在语文学科当中的古诗词或某些文言文，都是培养学生文化素养的主要来源。因此，语文作业作为语文学科的主要组成部分，其重要性必须要引起重视。教师在开展作业设计的时候，需要通过科学、精心的设计来让学生感受到人文关怀，从而使教学当中的教育意义在学习过程得到充分地体现。

1.2 秉承创新要求

语文学科和其他学科不同的一点在于很多问题并没有完全固定和正确的答案，所以学生的创新思维能够让他们获得更加开放的学习内容。开放性表明，当前的语文作业设计范围不局限于某个领域，或不局限于教科书当中，只要能够與目标达成一致，都可以认为是有效的教学内容。作为学生而言，他们应该学会利用语文知识，解决生活当中的实际问题，并发现生活当中的美，用自己的话来讲述自然的语言。所以教师在设计作业过程中，可以设置某些开放性的作业培养学生的创新能力，在提升学生核心素养的同时引导学生进行思维拓展[1]。如学习完某些文章之后，可以让学生根据自己的看法和观点，对课文内容进行缩写和改写。，完成知识的二次应用。

1.2 突出时代性特色

双检时代是一个知识社会时代，在知识社会当中信息的交流和沟通过程，本质上是知识的习得和再现过程。当代学生作为数字时代的公民，他们获取信息的途径会更加广阔。对于小学高年级学生而言，他们已经有了一定的思维能力和创新意识，所以教师在设计作业时，不仅要结合课本描述的内容，更要联系社会生活实际，例如通过网络渠道来拓展作业范围，使作业从单纯的配套练习过度为拓展化内容。虽然每个学生的生产环境存在差异，但如果能够丰富现阶段的语文作业形式并改变传统的作业设计体系，会更加容易帮助学生迸发思维火花。

2.基于双减政策的小学语文高年段作业设计要求

2.1 创新作业形式与内容

小学语文作业在内容和形式上可以进行拓展和创新，进一步激发学生对于语文的喜爱，在培养核心素养的过程当中，考虑学生的身心特性。小学阶段学生对于事物具有非常强烈的好奇心，所以可以利用这一点布置某些探索发现类作业内容或是围绕实践操作开展的作业。需要注意的是此类作业的设计不可违背学生的身心发展规律，从而让学生过早承担学习压力。语文的学习并不单纯依靠书面练习，还应该通过言语表达过程来培养学生的口语交际能力，凸显出语文学科的输出特性。小学阶段是培养学生语言表达能力的关键阶段，需要教师对内容进行积极引导，利用语文语言将所学的知识进行客观描述。必要时还可以通过合作类作业来提升学生的作业完成度，养成良好的学习习惯。如鼓励学生将已经学过的古诗文制作成为手抄报，从而积累更多的课外知识[2]。

2.2 突出作业趣味性

在双玄被井下作业的趣味性是减轻学生学习压力的主要举措，而前文也提到当今的小学生出生于科技时代，他们对于周围的信息事物具有强烈的好奇心。教师在设计作业时，可以适当借用网络技术手段进行合理辅助，吸引学生对于语文学科的关注与认知，，同时营造一定的文化欣赏情境，让学生感悟文化魅力。综合来看，作业的趣味性体现在学生的参与度方面，如果学生能够调动自身的感官参与到作业当中，那么他们就会觉得语文学习相对简单，爱上语文学科。

2.3 自主化作业设计

自主化作业设计的核心在于以学生为本，让学生自主选择作业类型，改变学生过多依赖教师布置作业的发展现状。例如在学习到《精彩极了与糟糕透了》这篇文章时，课后的作业可以让学生以角色扮演的形式分别代入文章当中的父亲和母亲，通过对话的形式感悟文章的深层次思想;同时也可以让学生与家长进行交流，以合作分析的方式感受语文和生活之间的联系，突出语文学科的社会参与感，引导学生善于观察生活并热爱生活。知识是需要应用的内容，而不是只存在于脑海当中的理论部分，作为教师应该在自主化作业设计的环节中与家庭教育进行合理配合，循序渐进对作业设计进行完善和整合，使作业设计满足时代发展的现实需要。作为新时代的教师，需要对双减政策有着更加全面和根本的认知，将语文作业和学生的能力培养进行结合，无论是课内作业设计还是课外作业设计都需要进行合理的教学诊断，在进行归纳整合后，采取更加合理的设计方法[3]。

3.结语

双减政策的提出，对于减轻学生压力，促进学习效率的提高，具有非常重要的现实作用，在学生的发展和成才过程当中培养学生的必备品格和关键素养。本次研究以作业设计为核心内容展开综合探究，目的在于优化今后的作业设计方法，使学生能够在轻松愉悦的环境下完成语文学科的学习。同时也能有效提升教育教学质量，改善语文学科的教学推进措施与策略，实现“减负不减质”。

【参考文献】

[1]倪中华. 减负不减质——双减政策下小学语文作业的精准设计探索[J]. 少年写作， 2021（17）：2.

[2]葛春蕾. "双减"之下小学高段语文家庭作业的分层设计研究[J]. 读与写：上旬， 2022（1）：2.

[3]徐圆. 小学语文作业设计的改进与评价的优化分析[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2021（1）：1.