互动式教学方式在高师钢琴课教学中的运用

教育发展必须适应时代发展的需要，二十一世纪的教育是创新教育，而创新教育依赖于创新能力的培养，可以说未来的教育是以学生为本位的教育。“教学生学会学习”己成为一个具有时代特征的教育目标和任务，互动性教学方式倡导的是教师和学生之间的互动，它充分体现了“以学生为本”这一新课程理念。

一、传统的高师钢琴课教学模式存在的弊端

在传统的高师钢琴课教学中，教师占主导地位，采用的大都是“满堂灌”的方法，教学效果不尽人意。往往老师在课上付出了大量的劳动，学生却还是有很多内容没有搞清楚，让学生处于被动、消极的学习状态，使他们变成了一个不了解音乐的“弹琴机器”，这在很大程度上违背了艺术教育的初衷。这种“重技轻育”的教学方式只能让学生的音乐文化素质停留在一个比较低的层次。因此，改变这种教学方式己经迫在眉睫。互动式的钢琴教学是改变传统的教师唱“主角”的教学模式，使学生能够积极地参与到教学活动中，改被动为主动，在教学过程中与教师充分互动、沟通，做到教学相长。经过多年的教学发现，采用互动式钢琴教学模式可以充分激发学生学习钢琴的积极性和潜能，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，从而获得最佳的学习效果。

二、互动式教学方式概述

随着钢琴教育及其他学科的发展，模仿式钢琴教学在20世纪中后期引起越来越多的思考。学生弹奏技术水平的提高、音乐表现艺术上的传授是否只能通过长时间反反复复的机械式模仿来实现？钢琴教育界逐渐认识到钢琴教学要更新观念，要提倡民主化、互动式的教学方式。20世纪上半叶著名的钢琴教育家考契维茨基、列维纳、莱默等在其著作中均强调，学生弹奏过程需要先将乐谱上的音符化为内心听觉的音乐，然后再由手指去实现内心的声响。心中的音乐形象越鲜明，弹奏技术及音乐表现越能放松自如。

所谓互动式教学指的是教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，师生双方平等对话、交流，从而把他们培养成自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。互动式教学的核心是强调承认并尊重受教育者在教育活动中的主体地位，将受教育者真正视为能动的、独立的个体，以教育促进他们主体性的提高与发展。在具体教学方式上以启发、探究式为主。

三、互动式钢琴教学的教学原则

一是教师要掌握学生心理，二是教师要个性化教学，三是教师要鼓励学生求新质疑，四是教师教学要体现学生的主体性。

四、互动式教学方式在高师钢琴课教学中的运用

（一）完善教学手段，创设良好的学习情境

合理地运用现代化教育技术，是提高效率和质量的有效手段。在钢琴课教学中，可以利用数码钢琴集体课教室，进行即兴伴奏训练和演奏技能的集体训练，为学生创设良好的练习氛围和环境，从而提高教学效果。

1.即兴伴奏训练。和常规音乐教室相比，利用数码钢琴教室进行即兴伴奏教学与训练有很多优势。例如在讲授不同的伴奏织体（柱式和弦、分解和弦、节奏性伴奏、琶音等）理论后，学生可以同时进行编配实践练习，戴上耳机，互不干扰。同时可以利用数码钢琴的多人合作功能，进行四手、八手的集体编配练习，培养学生的合奏、协作能力。此外作业检查形式也可以灵活多样，从激发学生的学习兴趣出发，增加课堂的互动，让学生在演奏观摩中互相学习，取长补短，从而提高教学效果。

2.演奏技能的集体训练。即教师根据教学进度，按学生的技术程度分组、分班，以手指技术、手腕技术、手指站立技术、手指跑动技术等为不同的技术目标进行训练。教师可以运用数码钢琴教室的功能（集体指导、个别指导、分组练习等），进行丰富多彩的教学活动，获得良好的课堂教学效果。

（二）设计课内外活动

1.教师可以利用课堂进行模拟比赛，培养学生的表现力和驾驭舞台的能力。在这个过程中，学生可以提升自己的演奏技术、对音乐的感受力、表現力以及在比赛时的心理承受力，有利于形成学生主体精神和创新能力。同时还可以利用互动环节，及时引导学生认识和总结自己在表演过程中的不足。此外，在教学形式上，教师可以通过小组课和个别指导，从微观上把握学生的个性、特点、缺陷，给学生以“精雕细琢”;可以通过集体课，从宏观上把握学生，抓住学生的共同兴趣之所在，对学生的共性问题集体讲解，对钢琴理论知识做详细讲授。

2.教师应该积极鼓励学生参加各种艺术实践，组织适当的课外活动，使学生得法于课内，受益于课外。艺术实践作为钢琴教学中一个必不可少的部分，对学生的综合能力培养有着重要的作用。它既是对教师教学水平和质量的检验，也是对学生学习结果的考核。不同规模和形式的实践演出与比赛，对于丰富学生的实践经验、提高学生的应变能力、增强学生的学习兴趣等有着不可替代的作用。

（三）任务驱动教学

为了能更好地提高学生钢琴技能，激发学生的学习主动性，钢琴教学内容的设置和安排应该引入“任务驱动”的思想，让学生带着问题去学习、去探究。“任务驱动”是实施探究式教学的一种模式，其显著特征是：教师的教与学生的学都是围绕着一个目标、基于几项任务来完成的，适合培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力。具体来说，就是教师把一门课程要完成的教学内容，设计成一个或多个具体的任务，让学生通过独立完成这些任务来掌握教学内容，培养学生解决实际问题的能力和独立自主的创新能力。例如在培养学生编配钢琴伴奏的能力方面，教师应该多鼓励学生从自己对音乐的感受出发，运用所学过的编配知识，发挥自己的想象力，独立编配出既符合歌曲特点又不同于他人的钢琴伴奏。教师可利用小组课或集体课的形式，让学生弹奏自己编配的伴奏，教师和学生一起进行点评和鼓励，使学生获得学习上的成就感，增强学习兴趣，培养创新能力，最终提高学生各方面的学习能力。

五、结语

互动式钢琴教学课堂的核心理念是以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性去参与钢琴课堂的教学过程。无论是一对一的个别课，还是多人的集体课，钢琴教师都需要面对现代社会如何培养学生独立思考、解决问题的能力。从社会学的角度来看，钢琴教学中老师和学生实际上同时又是表演者和观众，两者有通过音乐符号交流互动的基础。因此，将互动式教学方式引入高师的钢琴课教学也是对钢琴弹奏艺术原有之义的回归。

首都师范大学 祁萍萍