巧用游戏 突破难点

田珺

摘要：本文聚焦于小学低年级体育教学难组织，效果差的问题，希望能够从游戏入手，营造轻松愉快的课堂气氛，达到寓教于乐的课堂效果。文章以一节体育课作为案例，具体从游戏导入、发现问题、探索问题、解决问题四个方面，展现“玩中学、学中玩”的理念，为突破小学低年级体育教学难点提供了新案例、新思路。

关键词：游戏 体育教学 课堂氛围 教学效果

两年来一直从事小学低段体育教学工作，感觉低段教学有些难以组织，特别是部分教学内容学生实在难以理解，这是教学中的一大困惑。在给二年级的孩子上“跑几步，单脚起跳，双脚落地”这一教学内容时，我示范了好几次，学生学习效果实在不明显，想起学生日常玩的“石头、剪子、布”的游戏，我灵机一动，计上心来。于是我便用这个孩子们日常玩的游戏来开课。采取了以下四个步骤，学生颇感兴趣。

一、游戏导入

在学生做游戏的间隙，我暗自设想怎样利用游戏来突破教学中的难点？对了，孩子们正在做的游戏中的“石头”（双脚并拢），不正是前节课我在给同学们上“跑几步，单脚起跳，双脚落地”这一教学内容时，同学们老是理解不了的双脚落地吗？要是让他们把落地动作比喻为“石头”， 问题不就解决了！于是我立即鸣哨，用手势把学生召集到身边，对他们说：“同学们，你们做的“石头、剪子、布”的游戏中，各名称的具体动作怎样做呀？”许多学生举手并七嘴八舌的给我作介绍，于是我点了一名同学回答。他给全班同学作了动作说明并做了示范（这名同学讲得很清楚，示范也做得很好） 。“对不对，同学们”“对了！”全票通过。我灵机一动说：“下面我们重做一个游戏。”同学们都竖起了小耳朵？“游戏名称叫做小石头，大石头”。“怎样做，老师？”小机灵鬼们又歪着脑袋看着我。“石头怎么做”“双脚并拢落地。”同学们联想着刚才的游戏说。“对，这个动作就是大石头。”我笑着说。“那小石头呢？你们想想，同样用脚做。”“哦，我知道了，是不是一只脚落地？”“你真聪明！”我对积极发言的孩子竖起了大拇指。接着我又讲了相关的游戏规则：小石头向前一步，大石头往远处落，比一比，看谁落得又远又稳（即：单脚起跳，双脚落地）。同学们拉着同伴的手蹦蹦跳跳地玩去了。边玩还边认真的计数论输赢呢！

二、在游戏中发现问题

我仔细的观察，发现有的同学已经开始助跑起跳了，慢慢的与上节课的学习内容接合起来。我又把学生召集到我身边，让那名同学把刚才的动作又做了一遍。“同学们会做这样的游戏吗？”“会！”声音十分响亮。“我们一起给它起个名字。”“叫……”孩子们顿时支支吾吾起来。“叫“石头记怎么样？”我接口说。“哇，老师真聪明！”“小石头，小石头在一起滚滚滚就滚成大石头了。”同学们鼓掌通过。于是我又讲了新的游戏规则：大石头要落得远又落得稳，并且思考：怎样才能落得又远又稳？同学们带着问题又离我而去。小家伙们嘴里念念有词：“小石头，小石头……大——石——头！” 待双脚落定后，又回过身看着同伴做，一招一势甚是认真对待。有的同学还指着同伴说：“你错了，你连做了两次大石头（即两次双脚起跳）。”有的同学在那讨论：我发现了，最后一次“小石头”要用力;有的同学说，前面的“小石头”要滚得快，“大石头”才能落得远……气氛霎时活跃起来。

三、在游戏中探索问题

“嘀嘀——”孩子们又回到了我的身边。“问题的思考有答案了吗？”我问。同学们都举起了小手。“李迪明，你来回答。”“我觉得前面的小石头要滚得快，大石头才能落得远。”孩子响亮地说。“ 不同意她的观点的同学举手？”一部分同学举起手来，我点点头。“谁有不同的意见？资文菁。”“我觉得大石头落地时，膝盖要弯曲，才能落稳。”“同意吗？”一部分同学仍然表示不赞同。“张季”，我点了那个因为没叫到他而急红了小脸的男孩子。“我认为最后一块小石头要落得重一些，使身体往上弹起来，大石头才能落得远。”他打机关枪似的说。“欧强”。 看着站在边上生怕被我遗漏的小欧强，我点了他。“ 我认为大石头落地时双脚要并拢。”“不同意 ！”“调皮大王”熊超喊出后伸伸舌头闭紧小嘴巴看着我又怯怯的把小手举起来，那生怕因违反课堂常规而被我批评的小样子惹得我情不自禁的对他撇了撇嘴角，同学中也发出了一片善意的笑声。“还有不同的观点吗？”没人举手也没声音了，本来跳得远不远还与高度有关系吗？但他们没有发现，那我也就暂时不说。

四、在争论中解决问题

“下面我们开展一个小小的辩论赛，但不是用嘴巴而是用实际行动。现在老师也不知道是他们说得对还是你们的观点正确。”接着我让刚才发言的同学和他的支持者们站在一起，于是四个小组的同学开始用自己的行动来验证自己的观点是否正确。我不时到每个小组听听他们的议论，发现有的同学开始转变自己的观点了，我心中暗自竊喜。

十分钟后，各小组的同学围到我的身边，开始发表意见并证明自己的观点。四个小组的讨论验证结束后，我作了总结性发言：要想大石头落得快又稳，前面小石头滚得快又狠（即助跑速度快，最后一次踏跳有力）。因为压韵，同学们很快就记住了。并且我对“快”和“狠”又作了重点的强调说明。随后我让同学们在运动场边的台阶前面排好队（台阶有三台，每台15厘米），同学们两人一组轮流做动作，第一组一跳，动作完全正确，同学们的掌声便自发的响了起来。第二组，第三组……旁边看的同学掌声不断，轮到跳的同学口中念念有词。所有同学做完了，我指了指台阶说：“同学们，别忘了我们的总结中还要加……”我顿了顿。“台阶，不，是高度！”李迪明大声说。我带头鼓起了掌……

是啊，游戏符合小学低年级儿童活泼好动，不喜欢呆板，爱模仿也善于模仿的特点，有利于调动学生学习的兴趣，让学生在体育和游戏活动中逐渐熟悉游戏规则，逐渐理解与服从有关的行为规范，使体育课在欢乐活跃的课堂气氛中完成。融学习，锻炼为一体，让学生玩在其中，乐在其中，修行在其中，使低年级的体育课上得有声有色，达到事半功倍的教学效果。

云南省楚雄技师学院 田 珺