让“先学后教 当堂练习”的教学方法走进小学信息技术课堂

蒋丹梅

摘 要：小学信息技术课程具有内容灵活、实践性强等特点。因此，在小学信息技术课堂的教学中，教师只有选择合适的教学方法，充分调动学生的学习热情，激发他们的求知欲，才能创建高效的信息课堂。“先学后教，当堂练习”的教学方法便是一种适合小学信息技术课教学特点的新型教学方法。

关键词：小学信息技术;先学后教;当堂练习;教学方法

一、什么是“先學后教”教学方法

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生懂得如何去学习要比学到什么更加重要。只有具备良好的学习能力，才能适应日新日异的信息时代。“先学后教 当堂练习”是指教师以学生为主体，提高学生自主学习能力，从而提高教学质量。

对于小学信息技术教学来说，一节课要从“先学后教”开始，这里的“学”是自学的意思，学生按照老师提示的教学任务及学前指导进行看书、练习。这样不仅能够锻炼学生的自学能力，而且可以调动学生的积极性，促使他们积极地去思考自学中遇到的问题，并找到解决问题的办法。自主解决问题，不仅可以培养学生的学习兴趣，更能提高学生的自信心，因此培养学生的自学能力是很重要的。

“先学后教”的“教”字不是单纯的教师讲授的意思，是“点拨”的意思。教师根据学生的自学情况进行点拨，解答学生自学时遇到的疑问或纠正其错误的理解;同时针对性地解决学生遇到的问题，有助于学生更好地理解和掌握所学的知识。然而学生通过自学已经基本掌握书本的内容，所以教师需要讲解的内容并不是很多，课堂上可以节约更多的时间让学生“当堂练习”。这样使课堂教学的过程变成学生自学、探究、实践的过程。

“当堂练习”是指学生独立完成教师布置的作业，进行严格的练习，形成能力。著名教育家孔子提倡的“因材施教”在课堂教学中很难实现，课堂教学时间内，教师除了完成教学任务，已经没有更多的时间针对性地进行辅导。而通过“先学后教 当堂练习”，教师就有可能去因材施教，根据每个学生的问题去解答，在解答的过程中可以加深学生对新知识的理解。

二、“先学后教 当堂练习”教学方法在小学信息技术教学中的应用实例

“先学后教 当堂练习”的教学方法要求在上课之前做好准备，将教学的重难点、教学内容、本课要完成的任务先准备好。教师上课出示教学任务，让学生带着任务去自学书本知识，对于共性的问题进行分析讲解，或者教师先给学生进行演示操作，然后留有足够的时间让学生进行练习操作。课堂的练习要当堂完成，并进行点评。

“先学后教 当堂练习”的教学方法对于小学中高年级的教学非常实用，它能真正发挥学生的主体作用，让学生先自学教材内容，多动脑筋，同时产生疑问，然后教师对学生的疑问进行解答。对于学生掌握的内容可以少讲或者不讲，从而节约时间让学生思考或小组讨论来解决疑难问题。我校是乡镇学校，大部分学生的家里没有配备电脑，“先学后教 当堂练习”的教学方法尤为重要，它不仅能帮学生巩固新知，还能减轻学生的负担，这是提高课堂质量的好方法，符合教学规律和学生的认知规律。

以小学信息技术教材四年级第5课《插入表格》为例，谈一谈“先学后教 当堂练习”的教学方法在小学信息技术教学中的应用。

（一）创设情境，导入课题

课外阅读是我校的特色之一，我校一直重视学生的课外阅读，确定每周四下午是学生的阅读课，为了更好地了解学生的课外阅读状况，加强对学生的阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，对四（6）班进行问卷调查，老师对问卷调查的数据进行整理。引导学生对比，帮老师上交学校，应该交哪一份？为什么？根据学生的回答，引出表格的运用，导入《插入表格》的教学。

（二）自主学习，小组互助合作

首先，学生观看课件，了解“行”“列”“单元格”的概念，然后自己看书，尝试完成插入表格。接下来小组讨论自己插入表格的方法以及斜线表头的绘制，以及讨论操作中遇到的问题以及解决的办法。在这个环节中，我使用了“小组合作”的学习方法，效果不错，学生的学习热情也特别高涨。“小组合作”让每一位同学参与其中，加强了学生之间的交流，弥补了教师课堂上检查不全面的缺失，提高了学生的学习积极性和自觉性。

（三）作品展示，全班探究

展示部分学生作品供其他学生学习和点评，如若发现其中的不足，在全班进行探究，集中讲解。对于好的作品，让学生在展示作品时，自我总结成功的经验。最后让学生通过前面文字格式的设置来继续完善自己的作品。通过展示学生的作品，为学生的继续学习增添信心，也为优秀的同学提供展示自己的机会与舞台。

（四）当堂练习，巩固新知

小学信息课每周一节，为了让学生更好地掌握本节课的知识，当堂练习是很重要的。所以教师首先以检测的形式串起本节课的内容，让学生对本课的知识要点在脑海中再次呈现，加深印象，有利于记忆。其次展示生活中处处可见的表格的应用，开阔学生的视野，为下节课埋下伏笔。

小学信息技术教学方法多种多样，但我认为“先学后教 当堂练习”教学方法更适用于小学信息技术课堂，它打破了传统的“填鸭式”教学方法，使学生从被动接受知识转变为主动自学知识，充分发挥了学生的主导作用，使小学信息技术课堂变得紧张而有序，不仅提高了小学信息技术课堂的教学质量，还能培养学生的自学能力和小组合作力。“先学后教 当堂练习”的教学方法值得我们实践和推广。

参考文献：

[1]李丹丹.“先教后学”在初中信息课堂教学中实践的研究[J].读与写（下旬刊），2015.

[2]刘涛.运用“先教后学 当堂训练”上好初中信息课[J].新课程（中学），2013.

[3]黄强.“先学后教 当堂训练”：小组合作学习实践研究[J].中小学信息技术教育，2011.