计算机技术对小学数学教育的优化作用

康建平

摘  要：21世纪科学技术飞速发展，计算机在多领域内得到广泛应用，并取得了巨大成绩，在数学教育领域内，其能够通过声音与图像技术，提高教学趣味性和多样性，能够调动学生学习的积极性。数学学科是教学中一项必不可少的学科，雖然小学数学内容较简单，但是学生学起来还是具有难度，因此需要借助教学工具辅助教学。该文将对计算机技术对小学数学教育中应用进行分析，主要探讨计算机技术引进作用和存在的问题以及具体应用方案，仅供参考。

关键词：计算机技术  小学  数学学科  应用

中图分类号：G807;G623                     文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）01（c）-0037-03

Abstract： With the rapid development of science and technology in the 21st century， computers have been widely used in many fields and made great achievements. In the field of mathematics education， it can improve the interest and diversity of teaching through sound and image technology， and it can mobilize the enthusiasm of students. Mathematics is an essential subject in teaching. Although the content of primary school mathematics is relatively simple， it is still difficult for students to learn. Therefore， it is necessary to use teaching tools to assist teaching. This paper will analyze the application of computer technology in primary school mathematics education， mainly discusses the role of computer technology introduction and existing problems as well as the specific application scheme， for reference only.

Key Words： Computer technology; Primary school; Mathematics; Application

小学数学教学目的主要是为了培养学生的思维能力以及激发学生智力、思想，在教学中充分应用计算机技术能够激发学生学习兴趣，促进学生积极参与到课堂中来，还能够开拓学生视野，让学生有更多的机会接触到课本没有的知识，并且能够将学到的知识灵活运用到生活实际中，既提升学生的学习效果，同时也符合新课改发展理念。

1  计算机技术结合小学数学教学的重要意义

小学教学中应用计算机技术开展教学具有重要作用，在小学数学教学中结合计算机技术能够有效地提高数学教学趣味性，通过计算机技术以图片、视频等方式丰富了数学课堂，帮助学生提高学习兴趣。学生提高了学习积极性，就能够积极主动参与到学习中来。一部分数学知识存在着抽象性，计算机技术能够直观地展示出这些抽象知识，帮助学生理解数学知识，提高学生理解能力，解决小学生在学习数学过程中存在的“一头雾水”的情况。计算机技术与小学数学相结合还可以开阔学生的眼界，利用计算机技术可以开展远程网络教学和互交式课堂，可以帮助小学生获得教材以外的知识，促进学生思维发展。与此同时，小学数学课堂结合计算机技术还可以有效提高数学教学效果。计算机教学具有多样化的特点，数学课堂上教师充分运用计算机技术，可以吸引学生注意力，强化数学课堂效果，有助于学生提高掌握知识的能力，进而提升数学教学效率[1]。

2  小学数学教学发展现状

在小学数学教学中应用计算机技术还存在不足之处，即使计算机技术能够更大范围地扩展学生知识，然而在使用的过程中还需要不断地去发现和探究计算机功能。计算机使用还需要数学教师具备相应的操作能力，而多数教师都是专业型的数学教师，对计算机熟练使用方面仍然欠缺，操作计算机水平并不高。再加上传统教学思想的影响，依然存在着部分教师使用计算机频率不高，这也导致计算机技术在小学数学教学的过程中得不到充分发展。对于一部分教师来说，教学时间长经验丰富，更熟悉传统的黑板教学模式。针对计算机教学方式从了解认知以及操作方面都有所欠缺，在一定程度上阻碍了计算机在数学教学中的应用和发展，同时也导致数学课堂学习效率提升缓慢。合理引用计算机技术可以为学生提供更方便、更快捷的解题技巧，有利于学生灵活运用课堂知识，这也为学生解决各种题型提供帮助[2]。

3  小学数学教学中计算机技术的应用

3.1 有利于课堂导入效果的提升

传统的教学课程开始都是由教师引导学生进入教学内容，这样的教学方式久而久之学生会出现厌烦的心理，计算机技术的应用能够有效缓解这一问题。教师可以利用计算机技术，制作教学课件，可以是图片、视频方式，这种效果于小学生而言具有极强的吸引力，小学生接触计算机技术机会比较少，面对课上计算机学生会有一种强烈的好奇心，进而激发学生对数学学习的兴趣。在教学过程中，教师可以在互联网上搜索与该堂课程内容有关的图片展示给学生，学生根据图片得到与该课堂知识相关内容，另外，图片上的色彩、有趣内容也能够吸引学生注意力。为此，在课堂上教师可以运用多媒体计算机技术导入教学内容，提升学生参与课堂的热情，学生根据多媒体技术能够直观地理解数学知识[3]。

例如，教师在教学生《1～5的认识》这一内容时，教师就可以借助多媒体技术制作课件，引导学生进入课堂中来。教师可以向学生展示一些动物图片，如第一张图教师可以向学生展示一只小猴子在树上玩耍。这时教师便可以向学生提出这样的问题：“同学们，在这张图片上你们看到几只小猴子？”学生们会异口同声地回答“一只小猴子”;随后，教师可以让学生展示第二张图片内容是2只小狗追着蝴蝶跑，同时教师提出问题“图片上有几只小狗？”他们回答“2只”。以此类推，直到第五张图片教师可以向学生展示一张游乐图的照片，这时学生的注意力会高度集中，教师可以向学生提问：“同学们，在观看这张图片时，你们能发现几个红气球？”学生通过对图片的观察，在其中寻找红气球，这期间肯定会有学生得出不同的答案，此时教师便可以与学生一起寻找红气球，在每找到一个以后就在图片上画一个圈，直至最后勾画出5个红气球得到正确答案。经过这一系列的图片展示，可知在数学教学课堂上，应用计算机技术不仅可以提高学生的注意力，同时也能够为课堂增添趣味性，有利于学生轻松掌握数学知识。

3.2 有利于提升学生学习几何知识

在小学数学教学过程中，会涉及到一些比较基础的几何知识，但是由于学生的空间感水平有限，并且几何知识具有抽象性的特点，因此小学生学习几何问题还是有一定难度，这也是小学数学教学中一个难点。虽然在小学教学中有一些简单的辅助工具，但起到的作用并不大，长期以往，学生便会失去对几何知识的学习动力。为此，在小学几何知识教学中，科学合理滴地运用计算机技术可以帮助学生更好地理解几何抽象问题。计算机技术中有一项商业数学软件被称之为MATLAB，它具有数据分析、图像处理、无线通信、深度学习等功能。在课堂中，教师可以利用MATLAB资源实现交互式课堂，引导学生学习几何知识。在应用MATLAB资源过程中，学生可以根据自己掌握计算机技术水平结合数学知识进行交互式互动，学生在互动中能够亲身体验到数学知识的乐趣，通过MATLAB资源的运用，学生可以直观地认识几何图形，更方便学生理解数学中的几何知识，同时还能够培养学生自主探究学习的能力[4]。

例如，在进行《认识图形》这一知识点学习中，教师可以利用MATLAB资源来开展教学，这需要教师将课堂移至网络教室，当学生坐下来面对计算机的时候，他们内心一定会很兴奋，这时，教师应当抓住这个机会快速展开教学，并且鼓励学生积极参与课堂中来，以实践的方式让学生认识几何图形。课堂上由教师操控主机设备，学生可以在自己面前的计算机上观看教师操作过程，同时还可以观看到长方体、正方体、球、圆锥、圆柱等几何体，学生在观察后脑中会形成一个立体空间，有利于提升学生空间感。此后，教师可以让学生自由操作，进而加深学生的认知。经过多组实践练习，教师可以进一步扩展学生知识，比如长方体是由几个面组成的，每一个面又是什么形状等内容。通过MATLAB设备的使用，不仅提高了学生掌握几何基础知识，在此基础上还能为学生扩展相关知识，并且全程教学中学生的注意力都在学习上，在学习过程中体验了几何知识的趣味性。

3.3 有利于开展远程课程

在小学数学教学中，可以利用计算机技术开展远程教学，引领学生感受科学知识，同时远程教学能够给学生一种全新的学习方式，学生兴趣高涨，有利于完成数学教学目标。这就需要教师在完成远程网络课程以后，对学生进行针对性教育，主要目的是为了帮助学生解决在远程教育课程中存在的问题，进而提高小学数学教学效率。通过远程课程教学方式结合教师针对性讲解，实现数学知识的全面掌握[5]。

例如，在对《数的顺序比较大小》知识点进行学习时，教师可以采用远程网络课程的方式教学，鼓励学生积极参与进来。在课堂上，学生对计算机技术兴趣更浓，注意力更高，能够跟随着网络授课教师进行读数、写数等练习，可以有效地提高复习效率。相对于黑板式教学方式，学生的观察力在网络课程中更高，不知不觉中深化了学生对100以内数字的认知，进一步提高学生掌握数字的能力。在完成基础知识学习后，学生可以借助教学器材自主开展数字大小比较知识的练习，将理论知识和实物结合起来，针对性地比较100以内数字大小。通过远程网络课程教学和当面授课的教学方式，不仅能够帮助学生加深对数字顺序的认知，同时，也能够提高学生对数字比较的掌握程度，另外通过此次学习有利于学生形成自主解决问题的意识，这也满足新课改培养学生自主学习的要求。

3.4 利用计算机GIF动图资源进行教学

在小学数学知识中存在着一部分需要学生具备较高理解能力才能够完全掌握的知识，针对这一部分内容，教师可以利用計算机GIF动图软件进行课件制作，充分利用该软件的截取和拼接功能。在课堂上，学生可以通过观察教师展示的动图便可以一目了然理解数学知识，也可以通过这项技术进行更深入的学习，学生可以在GIF动图中了解数学知识来源以及演变过程，进而培养学生数学逻辑思维[6]。

例如，在进行《认识时间》这部分内容学习过程中，教师可以利用软件制作关于时间的动图，学生在欣赏的期间可以借助动图直观地了解时间、认识时间。比如，教师在向学生讲解一个小时是60 min的知识点时，教师可以向学生播放钟表转动的动图，并要求学生进行仔细观察，不难发现分钟每转动一圈，时针定就会转动5个小格，分针转动一圈就是60 min，而时针刚好是一个小时。再如，在学生需要了解“5 min”这一内容时，通过GIF动图学生可以发现，5 min只是分针转动5个小格，时针几乎没有动。教师借助GIF动图完成时间点的教学，学生能够更加清晰地掌握分钟与小时之间的关系。

4  结语

综上所述，在数学教学中，计算机技术应用可以能够形象、直观地展示出数学抽象性知识，帮助学生掌握数学知识，提升数学教学效果。另外，计算机技术能够扩展学生知识，促进学生思维发展，培养学生自主学习意识，帮助学生树立正确的价值观。

参考文献

[1] 洪小红.计算机与小学数学教学的整合[J].当代家庭教育，2020（16）：159.

[2] 石斌.浅论计算机教育游戏在小学数学教学中的有效运用[J].读写算，2020（14）：12.

[3] 刘德洪.小学生小数数感的培养策略研究[D].西南大学，2020.

[4] 杜建英.互联网背景下小学数学自主学习能力的策略探究[J].学周刊，2020（12）：28-29.

[5] 李瑞.小学数学教学结合计算机信息应用的研究[J].天津教育，2020（9）：97-98.

[6] 东六十一.重视数学实验促进学生发展刍探[J].成才之路，2020（4）：132-133.