浅谈农村学校初中数学课堂中的生命教育

许凤茹

【摘 要】 近几年由于种种原因，农村学校学生伤害事故时常出现，各种苦痛的画面如波涛般冲撞着我们教育者的内心。这些血的教训告诉我们，进行生命教育已成为我们每一位教育工作者不可推卸的责任。然而数学往往给人的感觉就只有数字、公式，或者是枯燥、乏味的讲解，看似和生命教育沾不上边。那么如何在数学课中真正落实生命教育呢？本文主要论述了如何在初中数学课堂中渗透生命教育，促进学生健康人格的发展。

【关键词】 农村学校  数学课堂  生命教育  渗透

一、当前农村学校生命教育面临的问题

1. 缺少关爱。主要存在于留守儿童，父母外出务工，跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活，还有的来自单亲家庭，缺少父爱或母爱，导致性格孤僻。

2. 家长教育观念淡薄。有的家长只管孩子吃穿玩乐，对孩子的教育漠不关心或无暇顾及，甚至放任自流。

3. 重智轻德。现在农村家长普遍偏重孩子文化课的学习，而对思想品德等方面关注不够，从而导致很多学生学习习惯及生活习惯较差。

二、数学课堂渗透生命教育的必要性和基本原则

1. 数学课堂渗透生命教育的必要性

由于以上种种原因，农村学校学生伤害事故时常出现，各种苦痛的画面如波涛般冲撞着我们教育者的内心，这些血的教训告诉我们，引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为我们每一位教育工作者不可推卸的责任。而新一轮的基础教育课程改革也给了我们很好的启示，基础教育课程改革改变了以往课程过于注重知识技能传授的倾向，在强调具有终身学习的基础知识、基本技能和方法的同时，把情感和态度作为学生发展最重要的目的列在前位。作为数学学科教师要结合教学内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能和生命质量的教育活动。我们有责任也有义务“润物细无声”地培养学生身心健康，帮助学生树立正确的生命观。在数学教学中适当渗透生命教育，可以让学生感受生命与成长、体验生命与价值，从而使情感态度得以升华。

2. 数学课堂渗透生命教育的基本原则

教师在数学课堂渗透生命教育应遵循以下原则：其一，以人为本，尊重、赏识、关怀学生;其二，以人的发展为核心，引导学生敬畏生命、自觉学习、自我超越;其三，以学生为主体，因材施教，激励学生自主成长。

三、数学课堂渗透生命教育的主要途径

1. 挖掘教材，渗透生命教育

以“为了每位学生的发展”为出发点，初中数学从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面赋予了生命教育必要的人文关怀，还提出了“知识与技能，过程与方法，教育情感态度与价值观”的目标。这就要求教师既要教书又要育人，在教学过程中，使生命教育“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在学习的同时获取珍惜生命、善待生命、积极进取的真谛。例如：在教授《统计初步》时，我先引导学生自己收集本班同学双休日的主要活动，调查结果发现，学生把双休日的时间主要花在看书、看电视、进行体育锻炼、游戏等方面，其中以看电视玩游戏为消遣的居多。根据调查的结果，先指导学生根据所学知识绘制统计图，然后引导学生观察统计图，并让学生说出从图中可以获得哪些信息？有何感想？这时教师因势利导：在每个人的宝贵一生中，我们是否经常在问自己这样的一个问题：我的一生中取得了哪些收获？我浪费了多少宝贵的光阴？让学生懂得一个人活在世上的价值和意义，不要浪费青春，虚度年华，要懂得珍惜时间，合理安排时间，劳逸结合。再如让学生调查某个十字路口某个时间段不遵守交通规则的人次，绘制统计图，教师结合交通事故案例，对学生进行安全教育，让他们牢记交通法则“一停”“二看”“三通过”。要懂得珍惜生命，善待生命。在课堂教学中通过这样的收集、整理、观察、分析，让学生在学习数学知识的同时对生命价值有了更深的认识。

2. 联系实际，渗透生命教育

从初中生的年龄特征和认识规律来看，单纯给他们讲大道理的收获是不大的，因此在教学中必须联系实际，利用数学应用广泛的特点，对学生进行生命教育，通过一些实际例子来渗透生命教育。例如在讲《勾股定理》这一节课时，有这样一道题：强大的台风使一棵树在离地面1.5米处折断了，树的顶端落在离树干底部2米处，这棵树折断前有多高？在解答這道题时，教师除了用数学方法解决这个问题之外，还可以提出这样的问题：当树倒下时，站在树旁边的人就会有危险，从如何避免这种危险引申到如果有一堵墙倒下来，要如何避，并强调遇到台风和地震时要怎样做才是正确的，从而增强学生遇到危险时的自我保护和自我防范能力。教师在教学过程中，在教会学生解题方法的同时，更要教育学生养成尊重生命、爱护生命、敬畏生命的意识，让生命悲剧不再重演。

总之，数学学科并非仅仅是公式数字、图形和计算，而且拥有很多特殊的人文资源;数学教师教学并非仅仅是教会学生记公式、认数字、画图形、会统计和做计算，而应把生命意识的教育融于数学教学的每个环节。数学教学中也要重视生命教育，而数学教学中渗透生命教育并不是一蹴而就的，它始终贯穿于学生的整个学习阶段，在实际中两者的结合也会出现很多问题，这需要数学教师不断地去思考和创新，挖掘数学教材中可以利用的契合点，只有不断地探究，才能促进学科内容和生命教育内容的有机和谐统一。

参考文献

[1] 刘文武.谈新课程下如何在初中数学课堂教学中渗透生命教育[J].数学学习与研究，2016（22）：98.

[2] 李金海.如何在初中数学中渗透生命化教育[C]//2014年5月现代教育教学探索学术交流会论文集.0.