生本视域下小学英语趣味性教学改革的研究分析

王海梅

摘 要：本文將客观反思现阶段小学英语教学现状，由此分析组织趣味性教学改革活动的必要性，结合笔者的教学改革经验去总结落实趣味性教学活动的有效策略。

关键词：小学英语;生本教育;趣味改革;实现方法

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0180-02

【Abstract】This paper aims to objectively reflect on the current situation of English teaching in primary schools，to analyze the necessity of organizing interesting teaching reform activities，and to sum up the effective strategies of implementing interesting teaching activities in the light of the author's teaching reform experience.

【Keywords】Primary School English;Student-based education;Interest reform;Implementation methods

实施趣味性教学改革活动的初衷是为了及时唤起学生的学习积极性，让学生产生强烈的英语学习热情，以便及时优化学生的英语学习行为，通过优化学生的情感发育状态去改善学生的英语认知水平，从而真正为学生的长远发展做准备。但是，就目前来说，小学英语教学现状却不容乐观，学生的英语学习兴趣普遍比较低迷。具体情况如下所示：

1.小学英语教学现状分析

（1）课堂知识容量过大，导致学生产生了疲惫感

一直以来，小学英语教师所秉承的教育指导思想便是“唯知识论”，必须要在有限的课堂活动中全面传递英语知识，及时丰富学生的英语认知储备情况。为此，小学英语教师会比较依赖讲解法，即通过单向讲解英语知识的方式去传递英语新知，相比较思考、实践，小学生则必须要认真听讲，且要摘抄全面的课堂笔记才能跟上教学进度。而且，由于对学情了解不够准确，教师所设计的课堂教学任务往往超出了学生的英语认知范围，使得部分学生学起来十分吃力、费劲，也需在课后花费大量时间去背诵英语知识。在这种状态下，小学生便产生了疲惫感，甚至有一部分学生会排斥、抗拒上英语课，严重缺乏学习动机。

（2）教学方式单一，导致学生产生了乏味感

上文指出，小学英语教师最常用的教学方法便是讲解法，学生知道只要上课铃一响，教师便会站在讲台上滔滔不绝地讲解英语知识，心里毫无期待，难以产生积极的学习情感。当学生习惯了这种学习方式、产生了审美疲劳之后，则会出现机械学习行为，他们根本无法长期集中个人注意力去听讲，虽然看起来正在乖巧上课，但是思绪却早已飘至九霄云外，根本没有动脑思考。如此，也不利于培养学生的英语学习兴趣，难以提高课堂教学效率。

（3）考试评价盛行，降低了学生的学习效能感

一直以来，评价英语教育是否达到理想效果的常见手段便是纸笔考试，如果学生取得了理想成绩，则会受到表扬与肯定，反之，则会产生挫败感。然而，并不是所有的小学生都会在英语考试中取得理想成绩，且学生的成绩起伏变动是十分常见的问题，如果过于重视评价反馈，则会无形中挫伤学生的自尊与自信，根本无法让学生产生积极向上的精神状态。而且，小学英语教师因为成绩结果而对学生抱以不同的教育态度，也会加剧师生隔阂，很难让学生爱上英语，无法激发出学生的英语学习兴趣。

2.小学英语教学组织趣味性教学改革活动的策略

（1）设计英语游戏，激发学生兴趣

游戏教学法解决了游戏与学习之间所存在的客观矛盾，是利用知识媒介作为游戏素材，让学生在玩游戏的时候自然而然生成知识意识，由此则可直接改善学生的学习态度。对此，小学英语教师便要根据现实情况去思考设计英语游戏的可行性，通过丰富多元的游戏活动去引导学生学习英语知识，由此改善学生的英语学习态度，使其产生愉悦、兴奋的学习情绪，在此状态下去学习英语知识，从而切实实现趣味性教学改革，有效激发学生的学习兴趣。如此，也可加深学生的英语记忆，有利于让学生自主应用英语知识。

例如，在“They are monkeys”单元教学中，笔者就设计了一轮动作表演类游戏，即根据本单元所呈现的关于动物名称的词汇知识设计一些单词卡，让学生随机抽取卡片，通过肢体动作去模仿这类动物的动作习性，由此提示其他同学，最先猜对的学生可以积分，累积积分最高的学生可以获得一张动物类的贴画。这个游戏规则简单，且带有一定的竞争性质，即便学生对动物贴画不感兴趣，但是却也能在求胜心的驱动下参与英语游戏活动。为此，本班学生还积极展现了自己的想象力与表现力，如有一个学生在模仿“Monkeys”动作时直接做出了齐天大圣孙悟空的经典动作，还一直在抓耳挠腮，形象地表现了猴子的经典动作，其余学生也快速猜出了单词卡上的单词，大声说出了“Monkey”这个单词。而且，在游戏中，学生们会一直高度集中自己的注意力，还经常被表演者逗得哈哈大笑，切实产生了愉悦放松的学习情感。在此基础上，笔者就可顺利引导学生学习“They are monkeys”单元知识，让学生自主识读各个动物名称的单词发音，以及“They are+名词复数”这个英语句型，很好地丰富了学生的英语知识结构，让学生切实实现了有效学习。

（2）组织英语实践，优化学习效能

在常规的“唯知识论”思想的直接影响下，小学英语教师很少会组织英语对话、英语实践活动，因为专注点都放在了如何在短期内更新学生知识容量层面，认为英语实践活动耗时耗力，所以直接忽视了英语实践教学。但是，这就衍生出了“哑巴英语”的教学问题，小学生也习惯了背诵英语理论的学习状态，很少会在现实生活中参与英语交际活动。对此，小学英语教师便要积极组织英语实践活动，切实创新英语教学形式，让学生参与多形式的英语交际活动，引导学生积极迁移英语所学经验，从而切实优化学生的英语效能感，让学生真正实现有效学习。当学生能够在现实生活中迁移英语知识之后，也会找到学好英语的乐趣，而这就可进一步体现出趣味教学原则，切实优化英语教学效益。

例如，在“Shes a nice teacher”单元教学中，笔者就设计了一轮口语交际对话，即学生要使用特定形容词去描述同学、教师的人物形象，也可举例证明自己对教师、同学的印象来源，希望学生可以通过口语交际活动学会使用形容词去描绘他人，由此优化学生的英语口语表达能力。如此，小学生也可直接内化本单元的理论知识，学习三种人称的不同表达方式，以及形容词的具体用法。笔者还展现了一则以师生关系为主要内容的一则英语绘本，让学生利用单元所学知识去描述绘本故事中的教师形象，希望可以及时激发出学生对教师的尊敬、热爱之心，也希望学生能够产生英语口语交际意识。除此之外，笔者还会整理一些英语短剧去组织英语口语练习活动，利用这一趣味资源去创新口语教学形式，让学生在扮演特定人物角色的状态下去掌握丰富的英语口语发音技巧。久而久之，则可逐步提升学生的英语口语交际能力，让学生产生优良的学习效能感，从而促使学生积累有效的、成功的英语学习经验。

（3）坚持赏识指导，保护学习自信

赏识教育活动是通过教师的科学观察去挖掘学生身上的闪光点，由此突出学生的英语学习优势，及时表扬、鼓励学生的教学活动，可优化学生的情感发育状态，让学生产生学习自信，从而自然而然地激发出学生的学习兴趣，进一步落实趣味性教学改革任务。对此，小学英语教师则要坚持客观赏识学生，对学生一视同仁的指导原则，及时保护学生的学习自信，让学生能够在英语学习过程中产生幸福、愉悦的感受，全方位调动学生的英语学习积极性，使其实现有意义学习。

例如，在“Happy Halloween”单元教学中，笔者就整理了一些图文资料，详细介绍了万圣节的由来、常见的庆祝活动，由此丰富了学生的文化认识，切实更新了学生的英语知识结构。这就可以创设良好的文化情境，也激发出了学生的英语学习兴趣。然后，笔者就利用这些文化材料、教材知识组织学生设计了一轮万圣节庆祝活动计划，鼓励学生积极表达，希望学生可以使用英语知识去表达个人想法。在此过程中，笔者发现本班学生的表现十分理想，虽然依然存在知识储备不足的现实问题，但是他们却会通过请教教师、翻阅词典等多种方式去整理相应的词汇、词组知识，然后通过同伴交往设计了与万圣节活动计划有关的英语对话，积极进行了英语交际。对此，笔者就在英语课上及时赏识了学生的积极学习表现，点头示意，微笑鼓励学生，肯定了學生的想法，重点赏识了学生能够根据个人需求自主搜集英语资料、积极参与主题对话活动的能动表现，毫不吝啬地表达了自己对学生的欣赏之情。这就可以进一步深化学生的学习感受，让学生产生良好的幸福感、愉悦感，切实保护了学生的学习自信，优化了学生的英语学习状态。

总而言之，在小学英语教学过程中组织趣味性教学改革活动可以切实优化学生的英语学习行为，让学生在兴趣的驱动下参与英语学习活动，从而综合发展学生的情智，让学生实现长远发展。因此，小学英语教师要积极组织趣味性教学活动，根据学生的认知需求去组织英语教学活动，创新英语教学形式，引导学生形成坚定的学习信念，使其积累幸福学习经验。

参考文献

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