核心素养背景下小学数学数感的培养策略

王东琴

摘 要：在新课改的背景下，培养学生不再只是对学生进行知识方面的教学，还需要有效的发展学生的核心素养。而作为小学数学核心素养当中的重要组成部分之一，可以说数感就是教师教学的重点。在这样的情况下，小学数学教师自然也就需要基于核心素养背景，对学生的数感进行培养，以此在满足新课改教学要求的同时，实现对学生的全面发展。基于此，本文将会对核心素养背景下小学数学数感的培养策略进行研究，以此来实现教学效果和学生核心素养的提高。

关键词：核心素养;小学数学;数感培养;策略探究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0143-02

【Abstract】In the context of the new curriculum reform，the cultivation of students is no longer just the teaching of students' knowledge，but also the effective development of students' core literacy. As one of the important components of primary school mathematics core literacy，it can be said that number sense is the focus of teachers' teaching. In this case，primary school mathematics teachers naturally need to cultivate students' sense of number based on the background of core literacy，so as to meet the teaching requirements of the new curriculum reform and realize the overall development of students. Based on this，this paper will study the cultivation strategy of primary school mathematics sense of number under the background of core literacy，so as to achieve the improvement of teaching effect and students' core literacy.

【Keywords】Core literacy;Primary school mathematics;Number sense training;Strategy exploration

数感，顾名思义就是学生在学习过程中，对数学知识、数学思维的感知和敏感程度，其主要就是对学生在数学学习过程中，是否有对相应的数学问题进行有效理解的考验。而对小学生的数感进行培养，其实也就是学生在对数学进行学习时，对学生相应数学基础能力的培养，使得小学生能够在有效学习方式的利用当中，通过明确而清晰的解题思路，以数学眼光对问题进行看待和解决。因而在这样的情况下，小学数学教师就要对培养小学生数感给予重视，以此在促进学生学习能力的增强时，实现学生核心素养的提高。

1.核心素养背景下小学数学数感培养的重要性

随着新课改的贯彻落实，在小学数学教学中，不仅需要对学生进行知识的讲解，还需要在对学生的思维能力和想象能力进行锻炼时，对学生的核心素养进行培养。而在小学生的核心素养当中，对小学生数感的培养，则能够将学生对于“数”的感知和领悟进行加强。另外，由于教师在数感培养方面给予的重视就是促进学生对“数”感性和理性认识的加强，使得能够在将学生的数学学习兴趣激发出来的情况下，实现学生对数学学习动力的提高。因而在这样的情况下，小学数学教师就需要在教学过程中，通过教材知识和学生实际生活的结合，对学生的自主学习能力和独立思考能力进行增强，并在这样增强的能力当中，促进学生对数学意义和数学在生活中作用价值的感受。以此在实现对学生数感的培养时，达到小学生基本数感能力的有效构建。另外，由于学生数感的优劣，在学生自身的数学素养方面也起着代表性作用，因而教师就更是需要重视起对学生的数感培养，以此来实现学生对“数”敏感力和精确力的提高。

2.核心素养背景下小学数学数感的培养策略

（1）生活化教学目标，奠定数感基础。生活是一切教学的来源，数学自然也不会例外。由于培养学生的数感，就是培养学生的抽象思维，而如果只是单纯的依靠课堂教学是无法完成抽象思维的形成的。因而在这样的情况下，就需要小学数学教师在进行教学时，将教学内容尽可能的与学生的实际生活相贴近，并在将生活中的教学素材挖掘出来的情况下，通过生活化抽象的教学目标，利用生活化的教学方式联系起学生的学习和日常生活。如此方能在将学生的学习兴趣激发出来的同时，对学生的观察能力和自我探究能力进行培养，从而在促进对学生数学语言沟通能力和交流能力的培养时，达到学生数学各方面感知能力的提高。另外，在实际的小学数学教学过程中，教师还需要利用生活化的教學方式，将生活化的教学过程创设出来，像生活化的情境教学、小组互动教学和多媒体教学等等。像这样教学化学生日常生活和形象化学生抽象教学的方式，就可以在启发学生的同时，促进学生对自己生活情境的联想，从而能够在利用数学眼光来看待日常生活时，达到学生数学直觉的敏锐形成。但是，虽然说生活是一切教学的来源，在实际的教学中，小学数学教师却要利用各种方式使得教学高于生活。因而当小学数学教师已经从生活中获取教学素材时，教师就应该在和学生的交流互动基础上，将新的知识点引出来，并通过拓展原教学素材，将生活化素材当中的教学内容升华，使得能够在综合化数学内容的情况下，促进学生学习能力和思维能力的加强。另外，由于数学就是一个对知识进行反复学习和运用的过程，因而教师还需要在促进学生对计算的过程和意义理解程度的加强时，通过对相关数学内容的综合促进学生解题策略的完整形成，以此来达到进一步发展学生数感的目的。

（2）强调主体教学，树立数感形象 。事实上，数学这门学科的逻辑性和思考性都非常的强，因而教师在对其进行教学时，就需要以学生的自主思维作为教学的立足点，将学生对事物的认知程度加强，以此来达到对学生数感形象的有效树立。另外，在新课程教学当中，其实有对学生为学习主体的教学理念进行强调。而小学生因为年龄比较小，对任何事物都充满了好奇心，因而教师在讲解数学知识时，就可以充分的利用学生的这一心理特点，通过多样化的教学方式，将知识的一些概念和实际运用穿插进去。然后在对学生进行引导的过程中，让学生通过对课堂主题的观察和分析，多方面的解答出数学的相关问题。最后教师需要在将课堂内容丰富起来的情况下，通过学生对问题的探索和思考，将能够对学生的数学思维进行充分发散的机会提供给学生。通过这样一系列的方式，就能够在将学生对知识的学习和对数学的表达交流融合在一起的情况下，通过学生已有的数学知识，利用学生的自主动手能力，促进学生对数感形象的良好形成。以此在实现学生小学数学核心能力的增强时，达到对学生富有生命力数学知识的有效培养。

（3）多样化教学模式，发展数感培养。活泼好动就是小学生本身所具备的特性之一。在传统的应试教育当中，由于教学方式的陈旧，使得学生根本无法对数学学习产生兴趣，在这样缺乏兴趣和动力的学习当中，教师自然也就无法对小学生的数感进行培养。基于此，在小学数学教学中，教师首先应该将更多适合学生活动和实践的机会、平台等提供给学生，使得学生能够基于自身的能力展开实效的数学活动。其次，教师需要在对学生自身动手能力的培养给予重视的前提下，利用学生的自身操作和实际体验，加强学生对数学的学习兴趣，以此来实现对学生良好数感的培养。比如，在低年级的教学中，教师应该利用学生带有具体形象性的特点和思维，像好动、爱玩、好奇心强和喜欢模仿等，将课堂上“分一分”“数一数”“摆一摆”等实践活动的机会多多的提供给学生，并鼓励每一位学生都参与其中。使得学生能够对“数”的趣味和作用进行真实而充分的感受，从而对数产生一种亲切感。例如，在小学数学的认数教学中，教师就可以先拿出一些小棒，并将这些小棒分别捆成一捆，每捆当中都要有十根小棒。然后教师可以在引导学生对“十个一就是十的概念”进行理解时，将十进制的数学方式渗透进去。之后，当学生通过小棒对数产生一定的感知时，教师就可以利用数字游戏等方式将“数的大小”和数与数之间的内在联系教授给学生。通过这样一系列的方式，就不仅可以显性抽象和隐性的数学知识，从而在化静为动的同时，促进学生对更大数感性认知的建立;还可以通过学生自身的数学能力，在将更加开阔的活动空间提供给学生时，促进学生与其他学生交流合作的加强。以此在促进对学生的数感培养和发展时，实现学生数学素养的提高。

总而言之，在核心素养背景下，培养小学生的数感过程是一个长期积累和不断运用的过程，因而这个过程并不能一蹴而就。因而在这样的情况下，就需要小学数学教师在不脱离学生实际生活的前提下，将数学教材上的知识和学生生活上的素材结合在一起。以此在促进对学生的有效培养时，促进学生学习效率的提高，從而在良好培养小学生的数感过程中，达到同步发展学生核心素养的目的。

参考文献

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[2]徐丹蓉.小学数学核心素养之数感的培养策略[J].中外交流，2019.26（25）：280

[3]梁兴芬.小学数学核心素养之数感的培养方法[J].求知导刊，2019（10）：73-74