聚焦国学经典，培养小学语文核心素养

寇文娟

摘 要：在国学经典当中，蕴含着十分深厚的民族文化，这些民族文化不仅促成了我国民族的血脉，更是成为了我国民族发展的精神底蕴。而诵读国学经典，正是引导学生对中华优秀传统文化进行充分正确认识的重要途径。在小学语文教学中，对国学经典诵读活动进行开展，不仅能够让学生了解我国民族文化，还能够对小学生的语文核心素养进行培养。基于此，本文将会通过国学经典在语文教学中的融入，對小学生语文核心素养的培养策略进行阐述，以此在提升学生学习效果和效率的情况下，达到学生学习能力和综合素养的提高。

关键词：国学经典;小学语文;核心素养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0140-02

【Abstract】It is not only the national culture，but also the national culture. Reading Chinese classics is an important way to guide students to have a full and correct understanding of Chinese excellent traditional culture. In primary school，we can not only carry out Chinese classics reading activities，but also carry out Chinese culture teaching for primary school students. Based on this，through the integration of Chinese classics in Chinese teaching，this paper expounds the cultivation strategy of primary school students' Chinese core literacy，so as to improve students' learning ability and comprehensive quality under the condition of improving students' learning effect and efficiency.

【Keywords】Chinese classics;Primary school Chinese;Core literacy

在《义务教育语文课程标准（2011年版）》当中有对“语文教师应该利用优秀文化，熏陶感染学生，使得能够在促进学生思想道德修养和审美情趣的提高时，促进学生良好个性和健全人格的形成，从而达到和谐发展学生德智体美等方面的目的”进行明确的指出。因而为了对学生的语文核心素养进行有效培养，小学语文教师应该在实际教学中，引导学生进行国学经典的诵读。例如，教师在教学一年级学生时，可以让学生对《三字经》、《弟子规》等较为简单的国学经典进行诵读;二年级的学生可以对《幼学琼林》和《孝经》等进行诵读;面对三年级学生，教师可以对学生进行诵读《诗经》、《论语》的引导等等。通过这样的方式，就可以潜移默化的增强学生的文化素养，从而在提高学生诵读能力、理解能力等综合能力的同时，达到学生语文核心素养的提高。

1.国学经典和语文核心素养的概念

中华文化特立于世界文化之林，而在中华文化当中，最能够对文化的表现形式进行代表的，就是国学经典。国学经典不仅能够对中华文明的骨骼脉络进行塑造，还能够对中国传统文化进行有力传承。而在小学语文教学中，由于新课标指出了要对学生进行语文核心素养的培养，而在语文核心素养的培养过程中，不仅需要学生对课程内容进行学习，还需要学生通过知识学习对自身的行为进行规范，更是需要学生通过知识的学习和行为的规范等，对学习中存在的问题进行思考和解决。基于此，小学语文教师在教学时，就需要引导学生对国学经典进行诵读，并在着重培养学生语文核心素养的情况下，加强学生对国学经典中，中华文化底蕴的感受。以此在促进对学生语文核心素养的培养时，实现对学生的全面发展，进而达到促进学生形成正确人生观、价值观的目的。

2.聚焦国学经典，小学语文核心素养的培养策略

（1）静而后能安。网络在当今时代已经成为了学生们生活中缺一不可的一部分，在学生们的眼中，可以从网络的虚拟世界当中获得非常多的快乐。但其实，学生们只能看到网络虚拟世界中的冰山一角，在这样冰山一角的世界当中，学生也只能获得过于碎片化的信息，而无法有效的促进小学生语文核心素养的提高。另外，也正是因为多数小学生对网络中的小说过于沉迷，以至于对我国的经典文化进行了遗忘。像这样的情况，自然也就无法增强学生的学习能力和效率。基于此，小学语文教师在进行教学时，首先，应该将我国的国学经典融入进去，像朗朗上口的《三字经》;妇孺皆知的《弟子规》;血气方刚的《千字文》以及音韵独特的《声律启蒙》等等。并在融入进去之后，引导学生对其进行有效诵读。其次，小学语文教师需要在学生反复的诵读当中，要求学生对国学经典进行深入探究，并在探究当中，让学生将自己的意见观点等表达出来。之后教师需要以学生的意见和观点为依据，通过对国学经典的简单介绍和讲解，加强学生对诵读国学经典意义的理解。通过这样的方式，不仅可以将我国的经典文化传授给学生，使得学生能够在了解国学经典意义的情况下，加强对国学经典当中思想概念的领会;还可以加强学生对我国传统文化和悠久历史的了解，更是可以在促进学生对宽以待人这一交往理念的形成时，帮助学生形成经典文化的思想。使得能够在培养学生相应的文化素质时，达到对学生综合素养的提高。

（2）安而后能虑。随着学生们的逐渐成长，学生的专注力和记忆力也在不断的增强，而利用国学经典来进行教学，更是能够帮助学生不断的增强学习能力。一直以来，由于低年级学生活泼好动，在进行学习时，一般也只能够集中十分钟的注意力。这样短暂的注意力很明显无法有效的加强学生的学习效率。基于此，小学语文教师就需要在语文课堂中，将经典诵读融入进去，并在将相关问题提出来的前提下，引导学生利用对相关课文的背诵，来实现学生识字量的增加。通过这样的方式不仅能够让学生更加专注的进行学习，还能够加强学生的课堂参与度，更是能够在学生积极回答问题的过程中，促进学生课文理解程度的提高，从而实现学生学习质量和效果的增强。另外，为了能够将学生对诵读的兴趣激发出来，教师还可以利用竞赛的组织方式来进行课堂教学。竞赛机制是一种较为有效的教学方式，这种方式能够将强大的学习动力提供给学生，使得学生能够在对荣誉感或者学习满足感进行获取时，实现学生对学习动力的加强。因此，小学语文教师在教学中，应该先对学生进行分组，然后再引导学生通过小组背诵竞赛的方式，对所学习的知识进行背诵。每当学生完整有效的背诵出一篇文章时，教师就可以给予学生相应的奖励，像小红花。当学生所获取的小红花积累到一定数量之后，教师就可以采取“积分兑换”方式给学生兑换奖品。这样一来就能够将学生经典背诵的热情调动出来，从而在提高学生背诵效果的同时，实现学生学习能力的提高。

（3）虑而后能得。其实从一开始，多数家长认为学生们对国学经典的诵读与学生实际学习成绩和学习能力的提高并没有多大联系，在一定程度上更是将学生学习的负担增加了，因而并不支持和理解教师对学生国学经典的诵读。但事实上，学生对国学经典的诵读可以将良好的阅读氛围为学生营造出来，使得学生能够在这样和谐的氛围当中，对课文的学习产生强烈的兴趣，进而也就会在促进学生学习参与度的提高时，达到学生语文水平和学习能力的增强。而且在小学语文教学中，原本就应该将“不刻意教而实现教”为教学目的，而对国学经典的诵读可以在促进教学目的的有效完成时，实现学生对语言的有效运用。因此，小学语文教师在教学中，首先就可以利用“不批评，鼓励为主，以点带面”的方式，引导学生进行国学经典诵读和学习。就像有些学生由于在幼儿园期间有对《三字经》《千字文》等经典进行背诵，因而在教师这样的引导学习当中，这些学生很容易就将相关经典背诵出来，而在学生这样熟练的背诵下，自然也就容易受到教师的表扬。其他学生在看到这种情况之后，就会升起一种斗志，在这些斗志的驱使下，学生们自然会积极主动的对国学经典进行诵读。在诵读过程中，有些学生就会在课间以两个为一组，相互背诵相互检验;有些学生就会在课后三个一群，彼此之间相互点拨相互帮助。在学生这样积极主动的诵读学习之下，自然也就能够营造出浓厚的读书学习氛围，进而也就能够促进学生学习成绩的提高。

总而言之，在小学语文教学中对学生进行诵读国学经典的引导，可以在促进学生对好词佳句、精美句段和格言警句的积累时，促进学生对语言的有效应用，从而能够在实现学生诵读能力和写作能力的加强时，达到学生综合能力的加强。基于此，小学语文教师更是需要在语文教学课堂中，加强学生对国学经典的诵读。只有这样才能在提升学生学习能力的情况下，促进学生文化素养的提高，从而达到对学生语文核心素养的培养。

参考文献

[1]邬蹈.诵国学经典，提升小学生语文核心素养[J].新课程·小学，2019（06）：4

[2]刘慧.小学语文国学经典提升核心素养的策略[J].数码设计（上），2018（08）：78

[3]李春艳.诵国学经典，提升小学生语文核心素养[J].教师，2017（35）：26