基于核心素养下初中历史教学的实践分析

摘 要：随着我国近几年教育改革不断深化，各阶段教学工作都展现出了向好向上的发展趋势，学生在课程学习过程中能够牢牢掌握所学知识，教师的教学效率也得到了有效提升。那么在教育改革不断深化的背景下，教育部门就将核心素养教育问题重视了起来，同时还要求各科教师在教学中一定要针对学生核心素养提升开展教学工作。那么在教学中初中历史教师必然将这一问题重视了起来，并通过现代化的教学方式有效提高了学生核心素养，使得初中历史课程展现出了不同的教育意义。

关键词：核心素养视角;初中历史;教学策略

一、 引言

初中阶段教学工作对于学生未来人生发展有着重要影响，所以就受到了教育部门以及教师和家长的重点关注。就拿初中历史课程教学来说，传统的历史教学只是针对教材内的重点开展工作，教师在教学中关注的是学生是否记住了历史事件发生的时间，同时还要让学生将事件中的人物与起因背下来，这就导致学生在学习过程中失去了学习兴趣。所以教师为了做到与时俱进，就开始针对学生核心素养培养开展了教学工作，文章就对核心素养下初中历史教学的实践进行了初步探索，并提出了一些个人意见。

二、 历史核心素养的内涵分析

无论在哪一阶段教学中，核心素养都经常被教师提起，但是核心素养究竟是什么，历史课程的核心素养内涵又是什么，笔者就通过文章将以上问题一一解答。首先就是核心素养究竟是什么，通常来说，教师培养学生核心素养就是要提高学生对所学课程的理解能力，所以说核心素养十分简单，就是在教学中通过合理的方式来引导学生，并在教学过程中有效提高学生对所学课程的理解能力，以保证学生可以将所学知识牢牢掌握并灵活运用，这就是核心素养。那么对于初中历史课程教学来说历史核心素养又是什么，在笔者看来历史核心素养主要就分为以下三个方面：首先，在教学过程中提高学生历史价值观，使学生在学习过程中能够通过正确的价值观来了解所学知识潜藏的意义;其次，培养学生的历史辩证思维，因为在当前初中历史教学中，学生通常都是被动地接受知识，所以教师就需要培养学生辩证思维，进而提高学生核心素养;最后，帮助学生养成历史时空观念，学生若要想学好历史这门课程，就需要具备极强的时间以及空间观察力，所以教师在教学中就要通过合理的方式来引导学生，进而提高学生对时间与空间的观察力，使学生可以对所学知识产生正确理解，进一步提高初中历史课程教学质量。

三、 培养学生历史核心素养的重要性

在初中阶段的教学中，歷史课程所占比例远远要低于其他主流课程，所以其受学生关注程度也就逐渐下降，这就导致学生在进行历史课程学习过程中经常会出现学习兴趣低下、不愿参与到课程学习中等问题，这就进一步影响到了教师的教学效率。与此同时，因为历史课程的教学内容相对古板，这也就进一步影响到了学生的学习兴趣，使得学生无法将精力集中到课堂中，这也就导致历史课程成为“冷门”课程。教师为了有效提高教学效率，同时将学生学习兴趣激发出来，并改变传统初中历史课程教学内容局限的问题，在课程教学中就开始通过培养学生历史核心素养来解决以上问题。这样学生在课程学习过程中就会对历史课程产生全新的理解，同时教师的教学效率也会得到有效提升，不仅如此，学生在历史核心素养的引导下其核心素养也得到了有效提升，进一步提高了初中历史课程教学质量。

四、 核心素养培养视域下初中历史教学工作开展过程中存在的问题

（一）对核心素养培养问题没有给予足够的重视

在初中历史核心素养培养过程中，教师经常会出现这样的问题，那就是教师在教学过程中并没有给予核心素养培养足够的重视，这就导致教学工作受到了影响，教师无论开展怎样的教学工作都无法有效提升教学效率。与此同时，笔者还根据多年教学经验总结出了两点问题，其中分别包含了学校与教师对核心素养培养重视程度不足的因素，第一个问题就是学校对于历史核心素养培养不重视的问题。首先，教师开展教学工作一定要依靠学校才能有效完成各项工作，但是部分学校在发展过程中都将关注重点放到了主要课程上，并且对于历史核心素养培养没有固定要求，这就导致教师的教学水平逐渐出现了差距，进而严重影响到了历史核心素养培养工作的有效性。其次，教师在教学中没有重视核心素养培养的问题。部分教师在教学过程中经常会出现教学观念问题，部分教师认为核心素养培养十分重要，因此在教学中就不断提高自身专业能力，然而一部分教师认为历史课程核心素养培养对于课程有效开展没有任何帮助，因此在教学中就利用传统教学方式开展工作，使得初中历史课程核心素养培养工作无法统一。

（二）核心素养培养方式过于单一

虽然在教学过程中初中历史教师将核心素养培养问题重视了起来，但是在实际工作中还是会出现一些问题，例如教师教学方式过于单一就会直接影响到教学质量，同时也会影响到核心素养培养效率。目前大多数初中历史教师在教学中仍旧利用传统教学方式引导学生，这就导致学生在课程学习过程中出现了抵触情绪，因为在教育事业发展过程中学生接受了大量多元化教学，这就使得传统课程教学无法激起学生学习兴趣，甚至还会对学生造成一定影响，因此教师在教学中就要将这一问题重视起来，进而有效提高学生学习兴趣，避免学生在学习过程中出现对课程的抵触情绪。

（三）核心素养的培养在一定程度上受制于师生关系的僵化

初中阶段的师生关系一直是各科教师重点关注的问题，同样历史教师在教学中也会关注这一问题，尤其是在当前这一教学背景下，良好的师生关系更是教师所需要的。反观其他课程教学，教师与学生基本上都是有说有笑，甚至一些学习能力较差的学生都会与教师进行简单互动，但是历史课程教学却与其他课程相反，无论是学习能力强的学生还是学习能力差的学生在课堂上都十分冷漠，学生并不理会教师提出的问题，只是自顾自地在背着教材内容，这就严重影响到了核心素养培养工作有效开展。

五、 核心素养视角下初中历史教学策略

（一）树立历史核心素养理念

初中历史教师在教学中一定要明白这样一个道理，那就是教师在课堂中永远是组织者，学生才是课堂教学活动的参与者，所以教师在教学中一定要将学生课堂主体地位展现出来，同时还要根据课程标准安排好课程教学方向，以保证学生在学习过程中能够正确理解所学知识。同时教师在培养学生历史素养时还要注意，核心素养并不是让学生自己去学习知识，而是学生在学习后可以根据自己的理解将知识灵活运用起来，这才是培养学生历史核心素养的目的，在此基础上教师还要引导学生根据所学知识内容将自己的所思所想表达出来。因此，教师在教学前就要根据学生不同的学习能力寻找适用于学生的教学方法。例如，教师在进行《建设中国特色社会主义》这一课程教学时，教师就可以根据学生对直观事物理解能力较强的优势为学生播放纪录片，让学生了解到自改革开放以来中国人民群众生活得到了怎样的改善，并向学生提出问题：“若是你回到了那个年代你会为社会发展贡献什么？”，使学生主动参与到课程学习中来，进而有效提高学生学习兴趣，培养学生历史核心素养理念。

（二）选材恰当，注意分析，增强学生史料解读能力

由于初中历史教学中证实的内容较少，这就导致学生在学习过程中无法正确解读所学内容，进一步影响了核心素养培养的效率，所以教师在教学过程中就可以加强史料实证内容的展现，进而有效提高学生对所学知识的理解能力，同时还可以提高核心素养培养质量。例如，教师在进行《为实现中国梦而努力奋斗》这一课程教学时，教师为了加深学生对所学知识的理解就可以将习近平总书记说过的话总结出来，还要让学生说出自己的“中国梦”，进而有效提高学生的家国情怀，同时还可以帮助学生提高核心素养。

（三）带领学生深入历史事件

部分学生认为历史就是已经发生过的事情，既然已经发生了，那么其特殊意义也就没那么重要，这一观念会直接影响到核心素养的培养，所以教师在教学中就要改变学生这样的想法，并利用深入引导的方式使学生对所学知识进行思考。那么在历史事件教学过程中，教师就要让学生在学习过程中思考每一个人物存在的意义，同时还要让学生联想若是没有发生这一事件，现在的生活会是怎样？通过这种方式激发学生思考探索能力，这样学生在学习过程中就会懂得客观地去评判每一个历史事件，进一步提高学生核心素养。

（四）培养学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是学生最好的老师。在教学中，教师就要将这一问题重视起来，并在课程设计中重点思考如何激发学生学习兴趣，因为无论课程教学内容怎么变换都是一样的，并且教师的基本教学能力又比较扎实，所以教师就只能通过激发学生学习兴趣的方式来提高教学质量。这样学生在课程学习过程中就会受到兴趣的激发产生深入探索的想法，此时教师再将所要教授的内容展现到学生面前也为时不晚，所谓磨刀不误砍柴工，教师在培养学生核心素养时一定要将关注重点放在如何“磨刀”而不是如何“砍柴”上。那么教师就可以利用多媒体教学设备来激发学生学习兴趣，在教学前教师可以不明确告知所要学習的内容，而是为学生播放视频与图片，并让学生在视频图片观赏过程中思考道理，这样学生在思考过程中就会产生探索兴趣，此时教师再对学生进行深入教学，学生就会跟随教师的节奏了解所学内容，进而加深学生对所学知识的理解，保证学生核心素养得到有效提升，进一步推动初中历史课程现代化发展。

六、 结束语

综上所述，在当前教育事业不断深化改革背景下，历史核心素养培养对于课程教学工作有效开展有着怎样的影响。教师在教学过程中要不断总结经验，同时还要对学生性格特点进行总结，以保证在教学中可以根据学生性格特点有效开展各项工作，进而提高学生历史核心素养，并进一步提高初中历史课程教学质量，为学生核心素养提升打下坚实基础。

参考文献：

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作者简介：刘玲，山东省济宁市，邹城市石墙中学。