浅析高中信息技术课中如何有效培养学生的信息意识

摘 要：信息技术的快速发展与应用普及，使信息素养与信息意识成为教育界关注的问题。如何在高中信息技术教学中有效培养高中生的信息意识，让高中生能够学会分析信息、应用信息、适应信息社会的快速发展，成为高中信息技术老师必须要探究的问题。信息意识是高中生应用信息所必须具备的素养，文章从教学实践出发探究了信息意识的培养策略。

关键词：高中;信息技术课;信息意识;有效培养

新课程教学理念倡导在课堂教学中以学生为主体开展教学活动，老师是课堂教学的指导者和组织者，提倡探究性学习，而不是给学生灌输知识和让学生死记硬背。高中生要具备信息意识就需要他们认识到信息技术的重要性，就需要他们能够应用信息技术解决一些实际问题，体会到信息技术给人们带来的便利，对学生信息意识的培养是隐性的，内涵于学生的实际生活，需要信息技术教师在日常教学中不断给学生灌输与引导，让他们在潜移默化中具备信息意识，提高信息素养。

一、 让学生对信息意识有科学的认知

学生只有从思想上认识到了信息意识的重要性，才会进行努力学习和探究。信息意识是人类社会未来发展的重要前提，当前的社会已经进入信息时代，信息在人类社会中的重要性日益被人类所认识。没有信息意识，或者信息意识不强，就会在科技、经济等方面与他国的竞争中处于下风，或者直接导致失败，从而使国家无法立于世界强国之林。高中生正处于吸收知识的快速发展阶段，信息技术课的教学目标之一就是要培养学生的信息意识，以适应快速发展的未来社会。为了让学生对信息的重要性有所认识，可以给学生讲一些例子，让学生亲身感受下。

例如，20世纪60年代，大庆油田勘探成功，并顺利产油，为了表扬铁人王进喜，刊登了一张王进喜的照片，在这张照片中王进喜头戴狗皮帽子，穿着厚厚的过冬棉衣，手握钻机，背后是探井架子。从这样一幅简单的人物景色照片中你能看出什么信息？很多学生看后，表示并没有得到多少有意义的信息。笔者告诉大家日本人从中获得了这些信息：第一，王进喜的冬装穿着说明王进喜位于北纬46～48度之间的寒冷地区，在中国属于这个纬度的地区只有东北地区符合，这样就初步判定了大庆油田的位置。第二，从王进喜手握的钻机，日本人推测出了油井的直径大小。学生听到这些后感到非常惊讶，学生由此认识到了具有信息意识的重要性。

二、 利用情景导入唤醒信息意识

新课导入是新课程教学的重要构成部分，学生只有对所教授的信息知识产生了兴趣，才能使他们积极参与到课堂教学中来，才能有效唤醒他们的信息意识。把信息技术知识和学生的生活实际进行结合，更能有利于学生理解所学习的新课。高中生的信息意识被真正有效地唤醒后，他们就会认真学习信息技术知识，就会具有一定的信息思维，就会在学习和生活中关心周围的信息，并思考这些信息是否对自己有用，提高了他们对信息的应用意识。

例如，在学习“信息安全及系统维护措施”这部分知识的时候，就可以联系现实生活中的网络安全问题导入新课。互联网购物、电子购物等网上活动已经成为生活中不可或缺的部分，但是有些人的网银账号、网购账号、游戏账号等会被黑客盗取。针对这样的问题，我们应该注意哪些事情？应该怎样防范才能保护我们的网络账号安全？這些问题关系到了学生的切身利益，特别是一些学生的游戏账号经常被盗，他们对此感到不解，就会对这部分的知识学习特别感兴趣。通过把新知识和生活中的事情进行结合导入新课，唤醒了高中生的信息意识，让学生有了保护自己密码的信息安全意识。信息意识是高中生信息思维的良好开端，是解决问题的起始阶段，为学生有意识地利用信息解决实际问题奠定了坚实的基础。

三、 应用微课学习激发信息意识

高中生的信息意识不是从出生就具有的，而是高中生在成长的过程中学习得来的，是高中生在生活实践中获得的，唯有真正学习和在生活中反复应用，才能使高中生真正具有信息意识。如何在短短的一堂课中培养高中生的信息意识？如何利用有限的课堂教学时间让学生爱上信息技术课？是高中信息技术老师所必须思考的问题。笔者在教学实践中，利用微课开展教学活动，有效激发了学生对信息课的参与兴趣，使他们深深爱上学习信息技术课。在上信息技术课前，信息技术老师可把将要讲解的信息技术知识制作成微课，到上课的时候把所要学习的微课播放给学生进行观看。学生在学习微课的过程中都是自主地进行学习，而且由于微课的授课时间比较短，学生在学习的过程中不会感受过大的学习压力，能够轻松地进行学习，这就使得学生可以真正掌握微课中所讲授的知识。通过微课的学习，学生明白了信息技术的重要性，体会到了生活中处处都存在信息，如果要想适应社会的快速发展，就需要注意信息，就需要学会应用信息，就需要具备良好的信息意识。学生在学习微课的过程中，如果遇到了问题，就可以向老师寻求帮助，老师由教学的主要讲授者转变成了教学的指导者和引导者，学生成为课堂的主人与掌控者，可以根据微课提供的信息自主完成自己的学习任务。因此，高中生在微课的学习过程中，也会感受到信息应用的重要性，有效促进了他们的信息意识的提升。

四、 小组合作学习提升信息意识

新课程教学理念提倡以小组合作的形式开展教与学的活动，信息技术教学应以学生的自主、合作、探究为主要的教学形式，让高中生在自主学习中，在合作探究中发现问题，经过交流与探讨解决问题，实现有效培养高中生信息意识的教学目标。

例如，在教学“VB程序设计——可视化编程”的时候，在学生掌握了基本编程知识后，为了培养学生的信息意识，就可以通过合作学习和合作做项目的形式开展教学活动。比如，可让每个小组合作利用VB设计一个帮助高中生背单词的小程序，合作项目确定后可以先让每个小组选出一个小组长，由组长组织开展这个项目，并把项目分解成不同的部分，然后根据不同学生的特点，让他们分别负责不同的部分。比如有的学生负责搜集这个项目所需要的单词，有的学生负责设计这个呈现的外表风格，有的学生负责写作代码，有的学生负责进行测试。在分工合作的过程中，每个学生都需要与其他学生进行沟通和交流，以使自己所负责的部分能够符合整体的要求，从而避免自己不做无用功。这样的合作过程使学生的信息意识得到了有效的呈现，并促进了学生根据项目的需要主动构思更好的思路，以使所编制的单词记忆软件更好用，更符合高中生记忆单词的需要。这样的教与学的方式实现了培养学生信息意识的目的，提升了高中生的信息技术学科的核心素养。

五、 课后应用拓展巩固信息意识

信息意识是学科核心素养中最为活跃的因素，更是高中生形成学科综合素养的关键点。信息技术课的主要特点之一就是应用性比较强，学生只有在学习了理论知识后，多进行练习和应用后，才能把所学习的信息技术知识内化成学生个体的能力。因此，在高中信息技术课中，要想使学生的信息意识更长久，更加巩固，除了在课堂上向学生进行灌输外，还需要在课后让学生多练习、多实践，以使信息素养更能深入到他们的潜意识里。学生在课堂上学习了信息技术知识，基本领会了一定的信息意识后，要想更熟练地进行应用，仅靠每堂课的45分钟是不能够满足要求的，这就需要在课后让学生进行学习，并对所学习的知识进行有效的拓展和延伸。

例如，在学习过“VB随机函数Rnd的应用”后，为了巩固学生所学习的知识，让学生更加牢固地树立信息应用意识，可以给高中生安排这样的课后拓展延伸练习题，要求每个高中生根据课上所学习的相关知识，编写一个随机提问小程序，这个小程序必须能够保证班级内的每个学生都能被至少提问到一次，以保证老师提问的公平公正。学生利用课堂上所学习的信息技术知识解决了实际生活中遇到的问题，提升了学生学习信息技术的成功体验感，巩固了高中生的信息意识，提升了他们学习信息技术课的兴趣，真正培养和提升了高中生的信息技术学科的核心素养，提升了他们的实践应用能力。

六、 通过评价激励学生的信息意识

教学评价是检验教学效果的有效手段，但是由于每个学生的信息技术知识掌握程度的不同，由于每个学生接受信息技术知识的能力不同，在对每个学生进行评价时就要采用不同的评价方式，就要应用不同的评价标准。以有效提升每个学生对信息技术课的学习兴趣及参与热情。科学正确的教学评价可以激励学生的信息意识，可以激发出学生的潜在能力，进而促使他们不断努力与进取。在信息技术课中对高中生进行教学评价时，对学生的记忆准确和熟练掌握是评价的一个重要方面，但不是全部的，而仅仅是一个部分。还应对学生的观察能力、分析能力、调查能力、讨论能力、实践能力、解决问题的能力等进行评价，这些能力是学生信息技术能力的综合表现。而最为重要的能力是学生是否具备了信息的应用意识，是否会用自己所掌握的信息技术知识去解决一些生活中的实际问题，从而真正具备信息意识，提升适应社会快速发展的能力。因此，在对高中生进行教学评价时，要做到客观、公正、科学、适度，以激发学生的学习兴趣、培养信息意识为前提。

总之，高中生信息意识的培养，要结合所教授的具體的信息技术知识，要结合学生的信息技术接受能力，并不断更新教学方法，采用新的教学理念，以使学生对信息技术课产生学习的兴趣，积极参与到课堂教学中，真正理解教学内容，提升信息意识，提升学科综合素养。

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作者简介：田生泰，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第三中学。