音乐游戏在小学音乐课堂教学中应用分析

晏玉杰

摘 要：近年来，我国教育事业呈现出良性发展态势，社会各界对于音乐等艺术性学科的重视程度不断提升。新课改下，教师应对学生的综合素质和能力进行全面的培养，以此对学生的学习兴趣进行激发，促使学生自主学习等方面的能力显著增强。实践表明，教师在实施音樂教学时，引入音乐游戏，学生学习注意力更加集中，课堂教学因而更加高效。

关键词：小学音乐;音乐游戏;课堂教学

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0097-02

【Abstract】In recent years，China's education has shown a positive development trend，and the attention of all walks of life for music and other artistic disciplines has been increasing. Under the new curriculum reform，teachers should comprehensively cultivate students' comprehensive quality and ability，so as to stimulate students' interest in learning and promote students' autonomous learning ability. Practice shows that when teachers introduce music games into music teaching，students' attention will be more focused and classroom teaching will be more efficient.

【Keywords】Primary school music;Music games;Classroom teaching

对于小学音乐学科而言，其属于美育学科的一种，也是小学阶段对学生核心素养进行培养的重要学科之一。通过实施音乐学科教学，学生的审美能力与综合素养改善非常明显。然而，教师在具体开展该学科教学时，存在非常多的问题，导致教学有效性相对较低。通过在音乐教学时，引入音乐游戏，可以发现学生学习的动力明显增强，师生和生生之间的沟通交流愈发频繁，课堂教学的氛围更加良好。对于小学生而言，在游戏过程中，较为轻松的学习了音乐知识，而且与同学之间也建立了深厚的情谊。对于教师而言，运用音乐游戏开展音乐学科教学，明显降低了教学的难度，丰富了音乐教学的开展形式。

1.借助音准训练游戏实施课堂教学

在开展小学音乐课堂教学时，音准训练是非常重要的内容，但是教师运用传统教学方法，实际取得的效果难以达到预期水平。并且对于小学生来说，学习音准知识难度较大，而其思维发展并不成熟，导致其实际学习效果不佳。为改善这一情况，提升小学生学习音准的效果，教师可以引入音准训练游戏，对学生该方面的能力进行培养，促使学生深入学习和掌握音阶等理论知识，突破学习该部分知识的难点。教师如果能合理的利用音乐游戏，实施音准教学，在音准训练中融入更多的游戏元素，显然能够提升音准知识的教学效果，降低学生学习音准的难度。

比如，教师在实施音准教学过程中，可以把音阶比喻成小猫咪在蹦跶蹦跶的一节节爬楼梯，可以把一些小跳音程，比喻成跳跃的小袋鼠等。同时，利用形象的比喻，讲解一些知识点，进而将音准更加直观形象的呈现给学生。基于此，学生对音准相关知识的本质与内涵，了解程度进一步加深，学生也能利用与其生活更加贴近且熟悉程度更高的事物，对音乐知识进行理解。同时，教师可以要求小学生扮演小猫、小袋鼠的角色做出相应的动作，并为学生配上舒缓的音乐，带领学生进入学习音准知识的环境中，给学生带来更加深刻的学习体验。再如，为更好的训练学生的音准和音阶，教师可以组织学生分成多个纵队，进行人浪游戏。由学生按照教师所发出的各个不同的音进行上下浮动表演。在采用该游戏时，要求学生应能够看懂教师的手势，并且具有一定的音乐素养。在游戏过程中，班级学生都能参与其中，起到的学习效果也比较好。

2.运用情境游戏实施音乐课堂教学

在开展小学音乐教学时，教师可以组织学生开展情境类游戏，将音乐教学的内容充分表达出来，以此实现课堂教学效率的提升。在小学音乐课本上，所设置的很多教学内容，情节性都比较强。所以，教师在实际教学时，应充分利用学生这一特征，多鼓励学生编创和表演相应的情境，进而对学生参与音乐知识学习的热情进行激发，也能深化学生学习和记忆音乐知识的效果。教师在对游戏进行设置时，应充分结合学生实际，尽可能引入现实中的一些材料，确保情境游戏运用的可行性。

比如，在对“小花猫和小老鼠”进行学习时，教师可以先要求学生讨论，其所认识的小花猫、小老鼠分别是什么样子的？有无见过这两种动物？在此之后，再要求学生将这两种动物的特点表达出来。然后，教师可以先为学生播放一遍该歌曲，此后再要求学生根据听到的内容，分别表演小花猫和小老鼠两个角色，进而在课堂上营造出学习该首歌曲的情境。为取得更好的游戏效果，教师可以对班级学生进行分组，一组学生扮演小老鼠，一组学生扮演小花猫，在开展游戏表演过程中，由学生跟着伴奏演唱该首歌曲，可以看出学生都非常的开心。总体来看，教师运用该种形式，开展小学音乐教学，学生对于歌曲的了解程度与学习效率进一步提升，而且课堂学习的氛围相对以往明显改变，在游戏过程中教师的教与学生的学都达到了一个较高的水平。在对“小蚂蚁搬米粒”进行学习时，由于小学生的理解能力较为有限，经常出现理解偏差问题，并通过情境表演演绎故事情节。教师在播放该歌曲时，由小学生拿着音乐课本模仿小蚂蚁般米粒进行游戏，不仅将故事情节充分的展现了出来，而且极大的消除了学生的理解障碍，增强了音乐学习的趣味性。

3.引入综合性音乐游戏实施课堂教学

教师在运用音乐游戏开展小学音乐学科教学时，可以引入一些综合性比较强的音乐，推进课堂教学高效开展，切实提升学生参与课堂学习的程度与教学效果。通过引入一些具有综合性特征的游戏，课堂教学的效率明显更高。而就综合性的音乐来说，主要是教师结合课本中的歌曲内容，充分结合识谱游戏和节奏游戏以及表演游戏等内容，设计成综合游戏的形式，促使学生能够深入体验综合性游戏的内容，将其作为一种新颖的游戏方式，不断提升学生学习的热情，给学生学习音乐知识带来一定的新鲜感。

比如，在对“外婆的澎湖湾”歌曲进行学习时，教师可以引入外婆的故事，要求学生们根据故事的内容进行情境表演，然后用外婆和孩子的笑声，引导学生进行节奏练习，而孩子自身的笑声相对来说比较高亢，但是外婆的笑声，相对来说则比较平和。在此之后，教师可以指引学生开展一些识谱视唱类的游戏，主要目的就是为了让学生在综合性的音乐游戏中，能够更好的对音乐和歌曲的理论知识进行学习，进而深化学生理解音乐知识的程度，激发其对音乐学习的热情，促使课堂音乐教学的效率能够得到显著提升。此外，教师要结合学生所处的年级，设置能够吸引其学习兴趣的音乐游戏。如对低年级小学生，应设置生动有趣的活动;对于中年级小学生，应对其思维活动进行把握;对于高年级小学生，不应过于强制，可以通过调动其兴趣而参与游戏当中。

4.设置音乐主题游戏开展课堂教学

在开展小学音乐教学时，为促进学生更好的学习音乐知识，提升其参与音乐课堂学习的积极性和参与度，教师可以结合课本中的课题内容，对游戏主题进行设计，并引导学生积极的参与到游戏当中。教师在对主题游戏进行设计时，不仅要充分结合课本内容，而且要对学生个体的情况充分了解，以此促使所设计的游戏符合学生学习兴趣，进而才能确保学生参与游戏的程度，在一定程度上对游戏学习的效果会产生较大的影响。

在对“拍皮球”进行学习时，教师可以对主题类游戏进行设计，促使学生能够积极的参与其中。教师可以要求学生们按照两人一组的方式，参与游戏当中。当一个学生拍皮球结束之后，由另一个学生接着拍，比较两个学生拍球时间的长短，时间长的学生获胜。对于小学生而言，大都比较喜欢拍皮球游戏，因而教师在对该首歌曲进行教学时，可以引入拍皮球游戏，能够确保学生的参与程度，促使学生个体积极的参与到游戏当中，为学生更好的进行音乐知识学习奠定良好的基础。

总而言之，在开展小学音乐课堂教学时，教师通过合理的运用音乐游戏，能够极大的提升课堂教学的实效性。通过开展各种多样化的音乐游戏，可以对学生学习该学科知识的兴趣和热情以及積极性等进行充分激发，进而促使学生主动参与该学科知识学习的动力更强。所以，对于小学音乐教师而言，应积极变革音乐学科教学理念，合理设计和运用音乐游戏，切实提升学科教学效果。

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