小学语文阅读教学与学生阅读能力培养探析

强玉英

摘 要：在新课标理念的指引下，教师越来越深刻体会到语文阅读教学对学生阅读能力培养的重要性。作为语文教学重要组成部分的阅读教学是重中之重，因为通过阅读教学可以看出学生的语文学习能力水平以及学生的语文学习成绩。因此，培养学生的阅读能力就显得更为重要。要知道，学生学好语文是非常重要的，学好语文利于学生未来的发展，还可以为自身的语文成绩奠定良好的基础。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;存在问题;培养策略

小学语文是整个小学阶段学科教学的基础，是极其重要的基础学科。伴随新课程改革的步伐，在新的教育理念指引下，人们已經愈来愈重视语文教学，尤其是小学语文阅读教学。但是，小学生因年龄原因，他们的理解能力受到一定束缚，从而造成他们在小学语文阅读学习过程中面对非常大的困难和压力，甚至一些小学语文成绩较低的学生因为识字困难而造成语文阅读方面的阻碍，所以，我们小学语文教师肩上的担子非常重，我们必须要担负起小学语文阅读教学的重任，认真分析当前所教小学生语文教学中存在的问题本质，分析原因，采用合理的教育方式，抓好小学语文阅读教学，全面提升小学生的语文阅读能力，为小学生的全面健康成长做出我们应有的贡献。

一、注重强化小学语文阅读教学的意义

（一）全面提升小学生的鉴赏水平

部分小学语文教师在阅读教学中将重点倾向于重视程式化的目标，将原本优美的一篇语文经典课文完全肢解。教学中，我们无法引领学生去品味课文中精美的语言，无法引领学生感悟课文中丰富的情感，也就体验不到蕴涵在语文课文中的精髓。教师在指导学生进行课文分析时，注重强调课文的结构特点，教给学生一些生硬的抽象知识，这些知识枯燥乏味，大大削减了学生语文阅读学习的兴致。在语文阅读教学中，重点应该放在学生阅读能力的培养方面，带领学生深入开展有效的阅读教学活动，促使学生了解更多题材的文学作品，这对于提升小学生的鉴赏能力及审美能力有很大帮助。

（二）全面提升小学生的写作水平

注重文学作品的赏析，实质也是在提升小学生的写作能力水平。因为，学生在具体的语文阅读教学过程中，自然会受到文学作品中写作方法及写作方式的影响，文章中经典的描写手法以及精美的好词佳句都会潜移默化地对学生进行熏陶和感染，促使学生对写作会有更高的认知。加上教师平时的写作教学，学生经过不断的写作训练，定然能逐步提升自身的写作水平，可以说，注重强化阅读教学对于提升小学生的写作水平意义重大。

二、当前小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学观念转变效果不理想

针对当前的教育状况，部分学校、家长以及学生所注重的是学生的学业成绩，这是他们关注的焦点，更是应试教育所造成的严重影响。学生在考试的压力状态下，阅读教学的形式已经发生了较大的改变，给我们所呈现的是语文教师在进行阅读教学中时，先进行整体描述讲解，而后进行课文中思想的概括，以及概括各段落的大意，再接着就是课文中出现的重点语句、词汇，实则为我们展现的就是一种解部式的语文教学模式，教师没有抓住阅读教学的目标，教学的重心转移了方向。

（二）教学方法有待改进

在教学中，好的教学方法可取得事半功倍的教学效果。但受传统教育思想的影响，部分小学教师仍然采用传统的教学模式，这种阅读教学模式下，学生的思维没有发挥想象的空间。教学中，语文教师占有较多的教学时间，而学生阅读的时间太少，学生得不到阅读的锻炼。课堂所呈现的形式现象较为严重，缺乏活跃的课堂氛围，良好的阅读教学环境没有创建出来，师生间缺乏良好的互动，教学方法有待改进。

（三）阅读教学缺乏人文性色彩

在小学语文阅读教学中，部分语文教师过于注重语文的工具属性，却把人文性给忽略了。因此，我们在阅读教学过程中，除了应该让学生对相应的语文基础知识进行掌握，抓住课文中蕴含的思想情感，还应该注重对小学生进行人文精神的培养。在教学过程中，语文教师应该注重以学生为本，高度重视人的值，从学生的角度入手，密切关注我们的现实生活，充分尊重人的自由和平等，构建和谐平等的人际关系。人文精神包含民族精神、历史精神、文化精神、实践精神、创新精神和现代精神等。

三、小学语文阅读教学中学生阅读能力培养的策略

（一）发挥学生主体作用，激发学生阅读兴趣

新课标要求语文教师要注重小学生阅读能力的培养，要培养出拥有独立阅读能力的学生。这就告诉我们，在小学语文教学中，必须要重视小学生的阅读教学，将培养小学生阅读能力作为重要的教育任务，务必要切实有效地落实做好。小学生是学生语文学习的主体，是语文学习任务的实施完成者。大家都知道，兴趣是学生投身于学习活动的强大动力，学生只有对所学习的内容产生浓厚的兴趣之后，才能够积极主动地参与到学习中去，才会取得良好的学习效果。所以，我们小学语文教师应该在学生的阅读教学过程中，注重学生主体作用的发挥，让阅读对学生产生较为强大的吸引力，促使学生产生浓厚的阅读兴趣。学生阅读之后，教师再对学生的阅读情况进行总结，充分发挥了学生的主体作用。

（二）传授学生阅读技能，养成良好阅读习惯

基于小学生年龄因素影响，他们的智力尚处于发展的初期，对知识的学习方法还不能有效地掌握，不能在学习知识时运用恰当的学习方法。因此，我们在小学语文阅读教学中，既要为小学生传授一些基本有效的语文阅读技能，又要帮助学生养成良好的语文阅读习惯。但是我们知道，阅读习惯的养成并非短时间内就可训练而成，需要长期的不断努力，并在语文教师的严格监督下自觉形成的。所以，指导阅读的技能是至关重要的。教师要注重拓展学生的阅读视野，报刊杂志都可以作为阅读的材料。另外，要学会捕捉文章中的关键句，体会句子所表达的中心思想，关键句一般在句首或者句尾。除此之外，形成良好的阅读习惯这一点也非常重要，教师可以引导学生在阅读时将优美且意义深刻的句子摘抄记录下来，以此来丰富自己的知识头脑。日积月累，学生良好的阅读习惯就会养成，这样，学生也可以在没有教师的指导下去自主进行阅读，获取知识。

（三）创造良好阅读环境，创设积极阅读情境

在小学语文阅读教学中，为学生营造良好的阅读环境非常关键，这是提升小学生阅读能力的重要环节，我们语文教师必须要切切实实地努力做好。因为良好的阅读环境可以大大激发小学生强烈的阅读兴趣，促使学生抱着一种最佳的阅读心态进行语文阅读。我们语文教师可以在课文讲解之前，先在教室内张贴一些与课文有关联的照片，也可以为学生播放一些与课文有关联的音像资料。在学生欣赏完照片和音像资料之后，语文教师可以结合所给的辅助材料，引导学生以小组合作探究的模式进行讨论，充分发表学生个人的看法。这样，学生的注意力处于活跃状态下，非常容易融入学习情境中。当教师讲完课文之后，学生还可以针对语文教师讲述的内容结合自己的感悟发表自己的观点，以此来提高小学生对文章的理解。

（四）强化自主阅读意识，提升学生阅读能力

传统的阅读教学模式已经与当今的阅读教学不匹配，已经不适应现在的语文阅读教学。因为传统的阅读教学模式极大地束缚了小学生思维的发展，学生的阅读能力根本就没有得到锻炼的机会。因此，我们小学语文教师应该有针对性地进行阅读教学方式的修改，绝不能再给小学生制订所谓语文阅读教学的条条框框，不能把小学生束缚起来。我们语文教师可以在为学生布置语文阅读任务之前，精心为学生设置几个有针对性的问题，引导学生深入地理解所要阅读的内容。这种强化阅读方式，不仅有助于引导学生发展自身的阅读能力，而且还能有效保证学生所进行的阅读活动紧紧围绕着阅读教学目标而进行。这就是针对小学生具有极强的好奇心的特点，以问题作为阅读的开端，针对学生阅读兴趣进行激发，从而引导学生投入到更深刻的语文阅读中。以问题作为学生语文阅读的突破口，既可以调动学生语文学习的积极性，去了解所学课文的主题内容，又可以充分锻炼小学生的阅读能力，加强学生对课文内容的深刻了解。

（五）结合课内课外阅读，拓展实践阅读成果

小学生阅读能力的培养并不是一蹴而就的，这是需要师生长期的共同坚持与努力才可以实现的。在小学语文阅读教学中，任课教师可以恰当地采用课内阅读与课外阅读相结合的方式，对小学生进行阅读的训练。我们语文教师要在引导小学生掌握课内阅读知识的基础上，再去针对学生的课外实践能力进行有效的指导，帮助学生能够将所学的知识真正地学以致用。对于小学生自身的特点来说，置身于轻松愉悦的教学氛围中是他们十分喜爱的，因此，我们语文教师就可以针对小学生的喜好，采用为学生组织阅读活动的方式来引导学生进行阅读，从而让学生能够在良好的环境与氛围中感受到阅读的乐趣，享受到阅读的过程，让学生由内心感受到阅读的喜悦感与满足感，从而把学生内心的阅读欲望成功地激发出来。与此同时，也开阔了小学生的知识视野，为学生今后的自主阅读奠定了坚实的基础，真正提高学生的自主阅读能力。

四、结语

學生阅读能力的培养是我们教学的重中之重，对学生鉴赏能力以及写作能力的提高都起着关键性的作用。因此，我们要更加重视对学生的阅读教学，将阅读教学作为小学语文教学中最重要的部分，以此提高学生阅读能力，拓宽学生知识面。基于此，小学语文教师在教学中，应注重发挥小学生的主体作用，激发学生的阅读兴致，传授基本的阅读技能，促成学生良好阅读习惯的养成，有效提高小学生的阅读能力。

参考文献：

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