高中生物论证式教学培养学生科学思维的研究

许玉坤

【摘 要】 高中生物教学需要学生具备科学思维，因此在教学中教师要运用论证时教学培养学生的科学思维。本文针对如何在高中生物教学中使用论证式教学来培养学生科学思维提出的一些建议和见解。

【关键词】 高中生物  论证式教学  科学思维培养

让学生学会科学思维是学好生物的一个有效方法，把培养高中学生的科学思维当成重点，提高学生的创造能力、科学思维能力。运用论证式教学是我们每一个生物老师必须掌握的，只有我们掌握了，学生才能真正学习到知识，真正理解知识点，并能进行运用。接下来本文探讨了如何通过论证式教学培养学生的科学思维，从而更好地学习生物。

1. 高中生物论证式教学的重要性

高中生物是高中必须学的一个学科，是三大理科之一。很多人都觉得生物是理科中最简单的一个学科，可能正因为觉得它简单，很多时候我们都会忽视它。初中生物教学并没有收到重视，很多同学到了高中面对生物学习一筹莫展。

论证式教学是现在非常流行的教学方式，在很多学校得到推广，论证活动被带进课堂里面，让学生自己经历提出主张、评价资料、为主张提出反对意见等过程，来让学生学会科学的思维。

现在高中生物教学存在的主要问题是教学设施不够齐全、教师思想固化、学生的学习动力不足、应用能力很差等等。生物不仅仅是简单的背诵记忆，更需要的是科学思维，而论证式教学从提出问题到展开分析，都可以培养学生的科学思维。

2. 培养科学思维的意义

科学思维，也叫做科学逻辑，科学思维有三个原则分别是逻辑性原则、方法论原则以及历史性原则。逻辑性原则分为：从个别到所有的归纳思维;从所有到个别的演绎思维;总结和演绎的思维。在此基础上科学家又给科学思维定义了很多方面，在此不作详解。

简单来说，科学思维是一种思维，就是人脑对一件事情的想法和看法，它贯穿于我们的生活中，从小到大，从古至今，无论做什么事情，都要有自己的想法，所以在科学的教学中让学生产生自己的想法，培养他们的科学思维能力是必须的。

3. 利用生物论证式教学培养科学思维的策略

3.1浸入式教学

把论证活动分配到学生的生活实践中，然后提高他们对这个论证的理解，让他们记得更深，這种论证教育方式基本上依赖于学生本身，比如小组讨论、学生自我管理等等，让学生互相监督，了解到自身的错误，从而让学生记忆深刻。

例如，在高中生物《酵母菌的呼吸方式》的教学中就可以让学生构建论证：酵母菌是有氧呼吸还是无氧呼吸？你对此有什么想法？你如何证明你的观点？其他人的想法又是怎样的？就这些问题进行不断的思考，从问题的根本出发，让学生自主搜集资料，老师组织学生在课堂上发言，让他们相互交流，集思广益。最后老师收集他们的意见，并给予正确的回答，让他们改正错误。这样不仅能让他们对知识产生浓厚的兴趣，做好充分的理解，而且还能有效地拓展学生的思维，锻炼他们的思维能力。

3.2教师的思维提高

老师是学生的引导者，对于刚刚准备深入学习生物的学生来说，生物论证式教学是陌生的，所以他们对此认知的第一意向则是老师的行为规范，由此看来，老师自身的素质是学生提升自己在此教学方法下科学思维能力的敲门砖，所以老师的做法至关重要。同时，老师要让学生要意识到思维能力的提升是一步一步来的，不能急于求成。所以在我们教学的过程中，不仅仅局限于生物，我们身为教师，一定要让学生自己去完成，让他们自己主动去完成。

在《遗传与进化》的教学中，老师可以给出教学中的观点，再让学生提出自己的问题，比如，问学生“遗传中基因如何排列组合”类似的问题，问出问题的难点、关键点，并且紧密联系教材，由浅入深，让学生不断进行思考，这样气氛活跃的课堂可以让学生集中记忆力，积极参与到老师的课堂互动中，提高课堂效率。教师一定不要忘记要配合相应的练习，这些思维训练和推理能力的训练都能培养学生的科学思维，像基因结构图分析等等都能让学生的科学思维得到锻炼。

3.3新鲜教学资源的引入

把想要的论证引入到学生的实践里去，融入社会科学，可以促进学生对这个论证的理解。强调了社会，也就是伦理、道德、政治等在科学下的影响，简单来说就是关心社会与科学之间的相互作用。老师可以引入社会实事，对各式各样的思维进行整理。

高中生物论证式教学培养学生科学思维，学会好的科学思维对于学生的学习是非常重要的，不仅仅是对于学习生物，对于每个科目的学习都有作用。只有掌握了科学的思维方式，才能够让学生了解并获得更多课本学习不到的知识，可以让学生脱离了老师，有自己独到的见解，同样也可以获得知识，虽然对大部分学科都有用，但对生物的作用是极其大的，所以这就需要我们一起努力，一起加油，一起让我们的学生用我们引导的方式去学习生物。

参考文献

[1] 黄婷婷.高中生物论证式教学培养学生科学思维的研究[D].福建师范大学，2019.

[2] 吴佐建，李静媛，邓真真.高中生物论证式教学与培养学生科学精神的相关性探究——基于翻转课堂教学模式的思考[J].学苑教育，2016（11）：90-91.

﹡本文系2020年福建省教育科学“十三五”常规课题《高中生物学审辩式论证教学的实践研究》（课题编号：2020XB0388）的成果论文。