开展乡村农事培训完善劳育师资建设

杨美华

[摘 要] 2018年，习近平总书记提出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。”教师作为组织开展学校劳动教育的主力军，其劳动态度、能力直接影响到学校劳动教育开展的效果。2019年，我校结合区域特色，依据四时农事，培训学生农事技能：动手实践、出力流汗;品味农事文化：吟咏之间，吐珠纳玉;依托农事实践：学科融合，资源创生。

[关键词] 校本培训;农事技能;农事文化，农事实践

2018年，习近平总书记在全国教育大会上明确提出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。”“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代劳动教育作出了顶层设计和全面部署。

教师作为组织开展学校劳动教育的主力军，其劳动态度、能力直接影響到学校劳动教育开展的效果。为了切实提升教师劳动教育的践行、组织和指导能力，2019年，我校申报了“萤火虫·农事”校本培训项目，结合区域特色，依据四时农事，开展了教师乡村农事技能培训。旨在通过此项目培训，引领教师更深情地投入大地的怀抱，细致地体察自然本身的丰富蕴含，体验农事的意趣与辛劳，了解家乡绵延至今的农耕文化，提升劳动教育的素养，敬畏天地，敬畏自然。

一、培训农事技能：动手实践、出力流汗

我校偏居于金坛区的西北角，远离闹市的繁华，自拥一份乡村的天明地静，校园敞阔，一条清澈的河流蜿蜒于园内，水声淙淙。园东河畔，近水开垦了三亩果园，一亩菜园。果园内，桃树、梨树、柚树、枇杷，碧郁葱茏，成垄成行。菜园内，生菜、苋菜、黄瓜、辣椒、萝卜……生机蓬勃，有香有色。为了集约用地，学校还聘请了当地资深的种植能手，指导教师进行套种实践。

《论语》曰：“天何言哉？四时行焉，万物生长。”意即，四时运行没有差错，万物才能生长，春生，夏长，秋收，冬藏。依据上天运行的恒律，遵循二十四农事节气，我校有序开展了系列农事技能培训活动。

培训剪影1：施肥

“不对，不对，快快停下来。”刘大爷急得一边嚷，一边连跨两道沟奔了过来，王月和李爱平老师一脸茫然，一个用锄头打埫在前，一个戴着手套抓肥放进埫子在后，配合默契，咋就不对呢？“小李，你打的埫子太浅，应该在30厘米左右，而且不能这么靠着树的主根，大致应该在树影的边缘处施肥……”“刘大爷，施肥还有这么多讲究呀？”李老师一边听着刘大爷的指令重新打埫，一边又忍不住好奇地想问个究竟。“是呀，施肥就像你们教书，凡事还都有个讲究，离树根太近，容易把树烧死，这不要了树的命了吗？”刘大爷一边乐呵呵地说着，一边给王月老师进行抓肥示范。“距离产生肥力呀！好心还得有正确的方法呢！”王月老师颇有心得地及时总结道。

培训剪影2：剪枝

“咔嚓，咔嚓”一根根枝条随着剪刀的挥舞应声落地，语文老师大多数教过“剪枝的学问”这一课，对“减少是为了增多”的道理了然于胸，但真的跟在刘大爷身后，看他一边走，一边刀起枝落还是忍不住隐隐地担心：“刘大爷呀，您老悠着点，别枝剪多了，果子结少了，不够吃呀！”“老师们放心，你们看，我剪去的这些枝条是果树的芽梢段，剪去之后，有助于养分集中，会让分枝更好地生长。而这棵呢，将新梢顶部幼嫩的部分剪除，有利于果树开花结果。那边几棵则枝条生长得太茂密，需要剪掉一些细弱和较长的枝条……”“让我也试试”自称天生农民的姚斌老师边说边拿过剪刀，看准，选好，剪落。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”老师们一边看，一边剪，口中还念念有词。

培训剪影3：种植

“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜，我挑水来你浇园……”种植园里一片歌声荡漾，原来，趁着这十月小阳春，教师们利用放晚学后的时间进行大蒜种植。女教师们将买来的蒜种逐个掰开蒜瓣，仔细着不能将其表层的蒜皮弄掉，然后一个一个根部朝下，尖端向上插入土壤，间距大概在10厘米左右，疏密有致，再盖上一层薄薄的稻草;男教师们则从河里担来水，一勺勺轻轻扬洒在插好的蒜垄上，还有一些因家长未及时接回家的孩子，抢手跺脚地要来帮忙。小小的菜园一时间身影穿梭，好不热闹。

二、品味农事文化：吟咏之间，吐珠纳玉

“镰刀吃草不吃根，岩头睡到不翻身;团鱼生蛋河中泡，洋芋下蛋土里埋。”这些来自久远时间深处，老百姓口耳相传唱的农事民歌，让我们对脚下的这片土地有了更鲜活、生动的认识。“五谷为养，五果为助，五畜为益，五菜为充”“布帛菽粟之中，自有许多滋味。咀嚼不尽，传之久远，愈久愈新，愈淡愈远。”循着这片土地上先人流传下来的农事传统，我们进行了校本化的农事技能培训，在培训中出力流汗，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质，也在培训中启迪心智，提升农事文化的品位。

“农事美文”系列阅读，让一篇篇言语典范之作所内隐的知识附着于教师真切的农事体验，像种子一样植入了教师的心田，丝丝缕缕、日日夜夜，转化为教师的言语能力，为教师的职业素养提升助力。

三、依托农事实践：学科融合，资源创生

要使一种文化真正得到传承，关键是使文化传承转变为文化自觉。乡村农事文化，不但立足丰富的劳动实践，而且蕴藏着巨大的教育潜在资源。“新时代的劳动教育必须与时俱进，让劳动与学习在内容方面建立有机链接，一方面可以激发文化课的学习动机、活化学习内容，另一方面也可以为劳动教育的间接开展、联系实际开辟无比广阔的教育时空。”

“萤火虫·农事”校本培训项目，让教师在农事实践中拓宽了课程视野，“剪枝”剪出了学问，语文老师延伸了“事例表述的深度”，道法老师觅得了“得与失”的人生哲学。各种蔬菜种植让综合实践老师指导种植更多了一份序列，课程内容更加饱满。施肥需要距离，距离怎么确定，疏果到底需要疏掉哪些果，酿制果脯如何控制好发酵的时间，科学老师引导学生关注这些身边的科学，孩子们的眼睛里闪烁着好奇之光。秋季果园采摘，数学老师的问题设置又增加了一些生活情境。“梨花淡白柳深青”“南风树树熟枇杷”，美术老师只是举目之间就发现了一幅美不胜收的画卷……劳动离不开号子，劳动让歌声更加悠扬，音乐老师在农事实践中总是最为欢悦的一个。

立足地域特点，让乡村农事与校园文化相结合;立足学科，让劳动与学科教学融合得更紧密;构建农事实践体验平台，让乡村农事在教师的心底播下一粒粒种子，留存一片温暖的乡土记忆。我们在乡村农事校本培训中不断发掘其持久深远的育人功能，期待这样的培训能将劳动教育真正内化成师生的价值认同和价值追求。

（责任编辑：朱福昌）