小学音乐课堂教学生活化策略探究

杨琳珏

【摘  要】结合新课改中的内容可以看出，要求教师在教学期间必须要重视了解学生的生活经验，并以此为基础对学生的学习需求进行分析，从而采用多样化的方式带领学生实现全面发展。同时还要求要重视激发学生的积极性，不能泯灭学生的个性，根据不同学生的实际情况，制定出具有针对性的教学方案。除此之外，新课改还要求必须要将音乐教学融入至生活中，确保音乐课堂能够有更高的趣味性，增添更多的人文因素，从而更好地与生活接轨。在本研究中，对目前小学音乐的教学情况进行了简要的概述，同时介绍了生活化教学模式，针对教育活动的开展进一步提出了相关建议，旨在为后续教育活动的开展奠定良好的基础。

【关键词】小学音乐;原则;策略;生活化教学

新课改提出，在音乐教学期间，应当重视回归生活，在这种教育理念的影响下，要求小学音乐教师必须要注重使用各种生活化策略，通过采用这些策略，确保音乐教学能够真正的回归生活。同时还必须要在教学的过程中凸显出学生的地位，确保学生能够对音乐的学习有更浓厚的兴趣，体会到生活与音乐这两者之间存在的联系，以此来深刻体会音乐的魅力。

一、小学音乐教学中生活化教学的重要性与意义

从本质上来看，音乐是一种以艺术化的方式表现生活的形式，在大自然中不乏美妙的乐章，例如山泉的叮咚声、夏夜的知了声等。小学音乐教师在教学期间，需要以多种方式形象地表现音乐，确保学生能够对音乐有更加深入的了解，通过积极思考的方式，找出其中的疑惑点，与教师进行交流，并通过查阅资料等方式解决在学习音乐的过程中存在的问题，消除疑惑，提升自身的审美力。

在小学期间开展音乐教学，主要是为了使学生的审美力得到有效的强化，同时使学生对音乐有更加深刻的理解和体会。音乐通常源于现实生活，但是却高于生活，音乐与生活这两者是难以分割。对于小学生群体而言，由于该群体的主要特点是好奇心相对较重，并且有着较强的敏锐性，从思维上来看有着较高的抽象化程度。所以，教师在教育期间，应当根据学生的真实想法以及性格特点等，合理选择教学策略，遵循生活化的要求，切实提升教学质量水平。

二、小学音乐教学的现状

（一）枯燥的内容无法让学生产生兴趣

根据实际情况可知，大多数小学音乐教师缺乏教学经验，因此在教学期间通常对知识教育高度的重视，将教学视作是一种传授知识的过程，同时也并未通过多元化的方式开展教学活动，导致最终取得的教学成果也相对较少。由于采用的教学方法不够合理，导致多数学生在学习方面也缺乏积极性，同时很多教师把音乐教育当作是一种教学音乐知识的过程，对培养学生的兴趣以及提升其审美水平产生了严重的消极影响。

（二）音乐课程脱离了实际生活

根据传统教学的情况可知，传统教学观念对当今的教学仍然带来了深远的影响，音乐教学也不例外。在教学的过程中，仍然有一部分教师选择以传授知识内容为重点，导致音乐教学不够灵活多样，难以真正满足当今学生的发展需求。通过系统化的方式开展教学活动，不仅使教学的难度显著提升，同时还很容易激发学生的厌学心理。

考虑到目前一部分教师仍然是以传统的方式进行教学，因此音乐教学的质量水平也并未得到普遍的提升。对于这部分教师而言，在设计教学方案或编排教学内容期间，并未充分考虑学生的实际需求以及情感特点，导致很难切实提升学生的兴趣。

三、生活化模式在小学音乐教学中的应用

（一）生活化的教学情境激发学习兴趣

在教学的过程中应用各种情境，使教学更加贴近生活，通过营造一个更加亲切的教学氛围，消除学生的抵触心理，避免出现学生恐惧学习音乐知识的心态，从而更好地融入至学习中。除此之外，为了使教师的工作效率能够得到有效的提升，需要引导学生发散自身的思维，结合音乐作品的特点和内容，对与此相关的生活情境进行选择，并借助于这些生活情境辅助开展教学活动。

例如，在教学一些民族音乐时，很容易出现小学生的积极性相对较低的问题。在这种情况下，教师可以充分利用情景剧这一教学形式，引导学生对音乐作品背后的故事进行演绎，使学生通过表演深刻理解少数民族的风俗，并以此为基础提升对上述民族音乐的兴趣。在完成情景剧的演绎以后，需要深入了解学生的发展需求以及情感诉求，通过对教学活动的调整，对教学情境进行合理的设置，确保教学效率能够得到显著的提升。

（二）生活实践活动锻炼学生的实践应用能力

小学音乐教师在教学期间也应当注重提升学生的参与度，使学生能够主动参与教学并发挥出自身的作用，通过深入的思考掌握更多的音乐知识。通过采用体验式教学方法，对合理的生活情境进行设置，并以此为背景开展各项教学活动，使教学活动能够与生活相关联，以正确的方式应用各种音乐知识。此外，在面对各种难题的时候，教师可以引导学生主动解决这些问题，使学生能够有更强的解决问题能力。音乐教学不仅仅是理论知识以及技巧的教学，同时也是培养学生思考问题、解决问题能力的重要手段。

例如，在教学《铃儿响叮当》期间，可能会出现一些学生难以掌握音乐节奏的问题，在这种情况下，教师可以引导学生开展相关的实践活动，让学生在参与实践期间，学习正确的方法。笔者曾经在教学期间借助于小碟子以及小木棒等工具辅助教学，引导学生在聆听音乐过程中通过敲击碟子来紧跟音乐的节奏。通过这种方式能够使学生的节奏感得到有效的增强，使音乐教学更具趣味性。與此同时，敲击碟子还有利于培养学生的动手实践能力，以直观的方式感触音乐的节奏，使难以紧跟节奏的学生也可以通过聆听碟子的敲击声掌握音乐的节奏。

（三）创设教材与生活化模式合理化的联系

对于音乐教师而言，需要重视对教材内容的应用和挖掘，深入分析音乐知识，使学生能够体会到音乐与生活这两者的之间的关系。除此之外，为了丰富课堂，可以借助于互联网平台搜集与课堂内容有关的知识，并将这些内容融入教学活动中，充分地激发学生的兴趣。通过这种方式，可以使教学内容的设置更加科学合理，还可以展现出音乐的魅力。

例如，教师在教学《歌唱二小放牛郎》期间，由于一部分学生很难明确的区分其中的一部分音乐知识，在这种情况下，教师需要利用多媒体为学生播放与教学内容相关的动画，确保学生可以通过观看视频对音乐的内容有明确的了解，把握音乐的整体情感。播放动画能够切实提升音乐教学效果的主要原因是动画的趣味性相对较强，因此是一种良好的辅助教学的方式。对于学生而言，为了增强对音乐知识的体会，在日常生活中也应当主动学习各种音乐知识，通过积极的思考，发现其中的问题，并借助于已经掌握的知识解决这些问题。除此之外，为了使学生的音乐思维水平得到切实的提升，可以通过设置各种生活场景的方式达到这一目的，使学生能够在学习音乐知识的过程中逐渐提升学习能力。

目前，将生活与音乐教学相融合已经成为了一种必然的发展趋势。在新课改的号召下，音乐教师必须要重视从整体上提升学生的音乐素养水平，激发学生的想象力，深化对音乐的体会，使学生在多个方面得到成长。实践经验表明，良好的教学成效通常离不开合理的音乐教学模式，所以，在深化生活化音乐教学教育的过程中，需要重视使用各种生活化策略，结合实际对教学方式进行挑选，使教学能够与生活相融合，增强学生的体会，以此来营造出一个健康积极的生活化教学氛围。

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