基于核心素养的小学数学课堂有效提问措施分析

洪晓雪

【摘 要】 小学生正处于身心发展的关键时期，应该引导其养成良好的学习方法与习惯，为学生的个人成长奠定基础。问题是学习活动的起始，真实的问题是基于学生学习的需要产生的。教师要善于用问题引领学生学习，以问题促进数学思考，使学生在分析、解决问题的过程中学习数学知识，理解数学意义。在小学数学教学中，教师如何利用有效提问，引导学生数学思考，发展学生的数学核心素养呢？鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于核心素养的小学数学课堂有效提问措施分析提出了一些建议，仅供参考。

【关键词】 核心素养  小学数学  课堂有效提问  措施分析

引言

在教育改革背景下，提出了核心素养的概念，小学数学教学也应以此为目标，转变传统教育教学理念，提升学生的数学学科核心素养。课堂有效提问措施的应用，可以通过问题引导的方式帮助学生深入理解所学知识，促进其思维能力的增强。除了要帮助学生掌握丰富的数学知识外，还应重视其情感态度的培养，这也是核心素养的重要组成部分。课堂提问也应该做到与时俱进，真正调动学生的主观能动性，使其在问题的思考与解决中增强实践能力。因此，教师应该结合当前的教学内容，遵循小学生的个性发展规律与特点，制订针对性课堂的有效提问方案。

一、小学数学课堂提问存在的问题

很多教师都采用课堂提问的方式组织教学工作，但是由于在提问方式方面存在问题，会导致实施效果不佳。首先，在教学中的启发性不足。课堂提问虽然可以激发学生的兴趣，但是在课堂中未能体现学生的主体性地位，灌输式教学模式的影响较大，未能重视与学生的双向互动。学生只能按照教师的提问回答问题，自主意识较差，导致其创造力和独立思考能力受到影响。记忆型提问方式较为常用，对于学生的引导和启发不够。其次，未能对问题进行精心设计。学生由于个性化发展的差异，对于同一问题的理解程度不同，如果教师未能精心设计问题的难度梯度，会导致部分学生的课堂学习受到影响，难以保障教学的均衡性。此外，未能给学生留出足够的思考空间。教师的提问不是最终目的，而应引导学生独立思考。学生在课堂当中的思考时间较短，对于数学问题的理解程度不深。

二、基于核心素养的小学数学课堂有效提问措施

（一）充分考虑学生特点，关注切身需求

课堂提问是教师与学生双边互动的重要教学活动，并贯穿于课堂的全过程。对于提问而言，教师需要充分考虑全体学生的特点，包括学习能力、思维方式、学习习惯等，在此基础上进行问题引导，并保持绝对的平等与公平公正，使学生与教师之间建立信任，增强对数学课堂的喜爱。这样学生才能够毫无压力地进行思考与分析，并主动提出问题。此外，教师要尊重学生的切身需求，具体包括知识技能、生活、情感、思想等，关注学生多样化需求，促进学生的人格健全与思考精神的成长，真正做到“以学生为中心”。

（二）在知识辨析点提问，发展数学思维

在数学学习中，对于同一个知识的认知，学生的反应表述是不同的：有正确的认知，也有错误的认知;认知有深刻的，也有肤浅的;有全面的，也有片面的;有条理的，也有混乱的……当学生的认知纷呈多变时，作为教师不能简单进行指正说教，而应让学生经历知识辨析的过程。对于学生易混淆的知识点，教师引导学生从知识的来龙去脉开始辨析，通过有效提问，深化认知，加深學生对数学知识的意义的理解，有助于学生弄清数学知识的内涵，进一步把握数学的本质，发展数学思维，使数学课堂学习更具活力和张力。

（三）设计悬念问题，激发学生探究欲望

一般来讲，悬念可以将问题的神秘感增强，使人们产生对问题的探究欲望。特别是对好奇心强的小学生来讲，悬念的吸引力强。小学生的年龄不大，注意力容易分散，在数学课堂的学习中总会被更为新鲜的事物所吸引。针对小学生数学学习的实际情况，若是教师只通过单纯的提问，很难将学生的注意力抓住，难以实现课堂教学效果的提高。因此，在实际的教学过程中，教师要为学生设计悬念问题，使学生产生主动探究与思考的求知欲，让学生的思维处于最佳的状态，并对将解决问题产生无限热情。利用悬念问题的设计，可以加深小学生对数学知识的理解，能够达到事半功倍的教学效果。

（四）创设问题情境

良好的问题情境可以帮助学生突破认知上的瓶颈，在丰富多元的情境中降低思考的难度，实现对抽象化问题的转化，提高课堂提问的有效性。问题情境能够增强学生的认知体验，以生动的形象呈现复杂问题，增强学生的思维活跃性与参与积极性。同时，问题情境的创设也是引导学生自主学习与探究学习的关键途径。教师应该将学生生活中的常见事物融入问题中，消除学生在思考时的陌生感与疏离感。同时，为了能够营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还要在问题情境创设中应用多媒体技术，激发学生的多种感官，为其带来沉浸式的体验。

结束语

总之，数学学习离不开数学思维的发展。教师在教学时，要从学生的学情出发，充分解读教材，把握教材意图，对学生在学习中可能出现的问题进行充分预设，结合学生的学习情况及时进行调整，在学生数学知识的生长点、辨析点、应用点、拓展点进行有效提问，使学生学习数学的兴趣得到进一步激发，促进学生的数学深度思考，进一步提升学生的数学核心素养。

参考文献

[1] 钱海燕.小学数学课堂教学中的有效提问摭谈[J].数学教学通讯，2019（25）：70-71.

[2] 林志勇.小学数学课堂教学中有效提问的策略[J].新教师，2019（08）：65-66.

[3] 肖冬英.小学数学课堂教学有效性提问[J].情感读本，2019（23）：87.