浅谈基于泛雅平台的中职学校计算机专业技能测试方法

林宗朝 李义文 林志峰 田美艳

摘要：中职学校的目标是培养某一学科专业化的人才。作为集理论知识与应用能力为一体的计算机专业教学，对学生的实操技能提出了一定的要求。本文基于对泛雅平台的介绍，提出了利用该平台对学生计算机基础知识、专业技能和软硬件测试能力的具体研究方法。并在此基础上提出中职学校未来的教学方向应更加的智能化，以培养出符合未来发展需求的人才。

关键词：泛雅平台;中职学校;计算机专业;技能测试

中图分类号： TP311        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）01-0140-02

计算机领域作为21世纪重要的科研领域，目前已经在各行各业都得到了广泛的应用和深度的融合，如农业、工业、教育业和军事等领域，计算机的应用已经深入到日常百姓生活的方方面面。为了更好地提高计算机专业的人才质量，从而更好地满足计算机领域对于综合型、应用型人才的需求，中职学校就应该承担起对于计算机专业人才的培养和运输的责任。中职学校主要是以培养某一专业的技术型人才为主，以为国家输送固定专业人才为己任，在我国的职业院校体系建设中占据着重要的位置和分量。而计算机专业作为典型的应用型专业，相关人才的专业技能能否符合领域的需求，就需要中职院校重视计算机专业的技能测试，以培养具备一定计算机操作技能的学生为己任，向社会基础计算机工作岗位输送技术人才，为学生计算机学习打下重要而坚实的基础性作用。因此在实践教学活动中要强化信息技术教学方式，通过这种教学方式的应用不仅可以拓展计算机专业学生的知识面，而且可以提高其对理论知识的实践能力。

随着互联网信息技术的不断发展，计算机的相关应用已经普及到生活和工作的方方面面，大大地提高相关领域的工作效率，更是方便了人们的生活，因此在计算机教学过程中应注重讲解理论知识在实践中的运用，实现理论与实践相结合。然而在中职院校的计算机课堂上，部分老师则往往是就课本讲课本，就教材讲教材，忽略了将理论知识与实践活动的结合，致使很多学生掌握的知识不能得到很好地应用，使学生未能及时掌握最新理论，这与计算机应用技术，与社会发展需求不符。因此，老师要注重运用专业的线上平台进行学生计算机技能考核。

随着数字化网络时代的逐步到来，基于泛雅平台的中职学校计算机专业技能测试方法已经成为有效途径之一。泛雅平台是国内专业的线上学习平台，以泛在教学与混合式教学为核心，在整个系统内有教学互动、资源管理、课程演示、成果展示、评价管理等内容。该平台的应用不仅有利于老师进行知识传输，而且有利于老师对学生的知识掌握程度进行测评。因此泛雅平台的合理利用可以提高老师对学生学习程度的了解，从而为下一步针对性实施差异教学奠定基础。

1 利用泛雅平台微课资源测试计算机专业知识

自李克强提出“互联网+”的概念以来，各行业与互联网的融合发展成为行业发展的新方向，微课作为“互联网+教育”的产物，是一种信息化背景下的新型教育资源形式，具有知识资源容量较小、传播速度较快、教学时间较短、主题鲜明突出和反馈及时等特点，是一种较为适合计算机专业知识测试的一种教学方式。除此之外，泛雅平台中的众多微课资源，还能够很好的作为教师测试学生专业知识的渠道之一，通过泛雅平台中的题库，对学生进行随机性的题目抽查，从而做到有针对性的章节性测试，以及期末时的模拟考试，既能够提高教师的教学效率，也能够很好的帮助学生巩固所学知识。另外，随着当今信息技术的不断普及，有些学生由于家庭经济状况相对不错，从小就会接触计算机相关知识，致使其在学习过程中能够更快地理解老师所要表达的内容，对一些计算机知识具有较强的自学能力。教师在課堂教学完成之后，就能够充分的鼓励学生发挥自己的自主学习能力，让学生通过泛雅平台中的微课资源去主动进行模拟测试，来提高学生对于计算机专业知识的掌握和理解。

其次，中职学校计算机专业涉及的基础知识类型较多，但是计算机专业的知识体系具有“重实践”的特点，尤其其中有一部分专业知识的操作是需要在各种计算机软件中实现的。这不仅需要学生熟记关于计算机的各类基础知识，还需要学生能够在计算机软件（例如Word文档中）应用所学知识进行熟练操作。为了检测学生对于这类倾向于操作性的专业知识的掌握情况，教师则可以利用微课资源，以试卷的形式对学生进行考核。在泛雅平台上，拥有自己随机的数据库，每个学生在进行基础知识测试的时候，数据库会出现不同的题目，除了主观题之外，教师可以多安排一些实践操作题目，即操作题型客观化、选择题化，让学生在电脑上应用相关软件进行答题，在反复多次的练习、模拟测试之后，不仅可以提高学生对知识的掌握程度，而且可以扩充学生的知识面。

最后，由于中职院校的生源特殊性，许多学生都是往往被认为考不上重点大学才去中职院校就读，甚至有些学生被认为是“差生”。带着这样的标签进行学习，致使部分学生不能全身心地投入到学习活动中。因此老师要注重通过泛雅平台的数据统计功能模块的应用，来对学生进行有针对性的测试安排，并且依据学生的学习情况来改进教学方案。在泛雅平台中老师可以看到学生学习的时长、学习的内容和测试的结果，当老师发现某一学生相关基础知识比较欠缺，测试结果不尽如人意时，可以针对其制作这一专题的微课资源并上传到平台，让学生可以随时随地根据自己知识体系中的不足进行自主学习，从而实现差异性教学和监测教学结果的目的，从而实现学生共同成长、进步的教学理念。

2 利用泛雅平台测试学生计算机编程能力

计算机编程能力是中职院校计算机专业学生应当掌握的重要技能，其学习、练习和测试，是需要学生不断反复地练习的。目前在我国的中职院校实践教学活动中往往出现老师分享理论，学生记住理论，却不能很好与实践结合情况，而计算机编程能力则需要学生在反复的测试、练习中才能成功地将理论知识内化为自身技能。而为了提高学生的计算机编程能力，老师可以利用泛雅平台的数据资源让学生和老师了解计算机编程最前沿的技术，让学生的技能与计算机领域当中最新的发展和革新更好地进行结合，让学生能够充分感受到计算机行业的实用性以及广阔的发展空间、前景。

同时教师可以针对计算机编程领域中各种前沿的科技变化来设计针对性的测试训练。在计算机编程课程中，最重要的教学部分就是促进学生关于理论知识以及实践操作的结合，而为了实现这个目标就需要教师在进行每一个模块内容的教学之后都能够立刻让学生进行上机的实践测试。让学生在对所学知识的记忆最深刻的时候，能够有效通过模拟测试来达到巩固的目的。并且，在这个过程中，教师也应该对学生进行积极的指导，在学生的模拟编程测试结果出现问题的时候，教师不要立刻指出问题所在，而是由浅入深、一步一步带领着学生去分析问题可能出现的环节，让学生能够使用调试命令进行问题的查找，最后对错误的代码进行修改。

另外，在具体的测试环节，老师可以融入人工智能的概念，让测试更加的智能化，提高学生的语言编程学习兴趣。人工智能（AI）指的是人类运用比较先进的互联网技术，对人类自身的思考方式、情感认知、动作行为、语言表达等方面进行全面模拟的过程。人工智能对人类的模拟主要包括两方面：一方面，感官方面的模拟，用事先设置好的程序，对人类的声音、动作等进行模拟，这种模拟会使其在使用过程中更加符合人类的生活习惯，更具有便利性;另一方面则是从更深层次的内在思考方式上的模拟，使死板的、冰冷的计算机程序，具有人类的情感，按照人类的思考习惯对一些简单的问题进行回答，使其具有一定的情感。

在现今大数据时代背景下，人工智能能够更快捷、更准确地将数据做好整理与分类，从而加速信息的传递、共享与交换。而人工智能的设计则需要计算机专业的学生具有较高的专业化语言编程能力，例如，能够通过指令赋予人工智能的语言、代码一定的功能。在泛雅平台上老师可以上传人工智能的一些基础理论知识，另外上传最简单的人工智能操作要求，如实现单一的对话、手部动作等功能，进而测试学生对相应代码的编写能力。而且要注意不同的学生之间的测试题目应略有不同，从而可以让学生在相互探讨中进行学习，提高学生的学习积极性，同时可以增进同学们之间的情谊，给枯燥的计算机代码编纂工作一点生活的乐趣，让学生在更加轻松的氛围中学习。

3 利用泛雅平台测试学生软件测试技能

学生的软件测试技能是指学生能够准确地测算出软件是否能够正确运行，这对学生的知识面提出了一定的要求，学生不一定要掌握足够的某一语言的编写能力，只要对目前常见的代码能够略知一二，即做到“博而不精”，这就要求学生要掌握系统性的计算机专业相关知识（包括基础计算机专业理论知识、数据库操作能力、代码编写能力等）。对于专业技能较弱的学生，老师可以安排一些难度较低，但代码较多的测试，让学生逐渐熟悉通过软件测试技能来验证软件能否顺利运行;而针对专业技能较强的学生，老师则可以适当地提高任务难度，让学生通过自主的分析、测试，来完成对软件的检测。通过因材施教，做到个性化的专业技能检测，这才能够有针对性的逐个提高学生的综合技能，实现学生的全面发展。

首先在网络方面：计算机专业学生应该了解最基本的网络协议及其编写过程中常见的问题，了解其编写应该注意的环境及其工作的理论原理，从而能够在实践中及时发现问题、解决问题。其次在操作系统和中间件方面：计算机专业学生应当对电脑的硬件有足够的了解，以及实操技能，能够对一些基本的操作命令，以及日常生活中可能会经常用到的一些软件有足够的了解。而且要对WebLogic、Websphere等中间件的安装、配置有更加清晰和深刻的认识，掌握基本的中间件的操作技能。同时还要对一些数据库，如SQL、Mysql、MSSqlserver、Oracle等具备一定的了解，在实践中能够及时发现电脑硬件中存在的问题，以及计算机系统中存在的软件问题，而且能够针对这些问题提出切实可行的解决方案。

在学生的具体测试过程中，老师要根据以上内容，进行不同内容的分类测试：

1）在网络方面，老师可以利用线上线下结合的方式进行，线下考核学生基础的理论知识，线上则可以利用泛雅平台的一些数据库中的协议作为资源进行考核;

2）在计算机硬件方面，以学校的计算机为资源考核学生对其各个部件简单操作的能力。针对计算机软件部分，則利用泛雅平台上提供的一些计算机常见应用软件问题为基础进行考核，并利用平台中的一些软件为实例，通过两者结合考察，则可以提高学生的计算机软件常见问题处理能力。

针对综合性的数据库的测试，则可以利用平台上提供的一些企业的黑盒测试和白盒测试数据，让学生针对某一问题进行实操，从而提高学生对理论知识的理解能力和掌握能力，在实践中提升自我的操作能力。例如，针对某一区域的电视机顶盒的黑盒测试问题，老师首先可以利用平台上的知识对学生进行教育，其次，在网络上搜索机顶盒经常出现的问题，并以问卷的形式进行考核。再次，在学生对理论知识具有一定了解的基础上，老师针对学生理论知识掌握不足的一些题目，设置实践环节，让学生在平台上进行操作，一来可以让学生自己对机顶盒知识的掌握情况有一个清晰的认知，二来让学生用自己的知识解决实际问题，可以提高学生计算机学习的积极性，让其对未来相关工作岗位有一个提前认知，为以后择业奠定基础。

4 结语

泛雅平台下，中职学校中计算机专业的技能测试方法呈现出多层面、多角度的特点，而为了更好地提高泛雅平台的利用效率，就需要教师和学生共同促进教学观念以及学习态度的转变。教师可以有效地利用泛雅平台上的大量网络资源来及时补充和更新计算机专业的技能测试方法，从编程、专业基础知识、软件测试等多个方面对学生的学习情况进行考查;而学生也应该积极的按照教师的教学安排，及时对教师所发布的模拟测试进行自主的学习、安排，尽量做到学以致用，提高理论与实践相结合;最后，教师再根据学生的测试结果对教学方案进行及时调整，从而更好地实现教学目标。随着信息技术的高速发展，网络学习必然成为未来教育的新模式。

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