基于教学能力比赛的课程设计与实践

张甜

摘要：教学能力大赛是进行“教师、教材、教法”改革的新起点，通过参与比赛的过程，教师团队可以提高自身的专业能力、实践教学能力和科学研究能力。笔者所在教师团队结合多年实践教学经验，梳理教学内容进行项目化设计，通过“八路数字显示抢答器”展示教学设计、实施和反思，并将重难点知识录制微课和视频教学内容，上传信息化教学平台，便于实现线上线下混合式教学。

关键词：教学能力比赛;项目教学法;八路数字显示抢答器

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）02-0095-02

“教师、教材、教法”改革是当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点，而教学能力比赛则是“三教”改革的重要支撑，二者在服务于新时代职业教育高质量发展的过程中，实现了完美联结。作为高职院校教师，通过观摩大赛获奖作品和参与比赛的过程，可以提高自身的专业能力、实践教学能力和科学研究能力，便于教师团队思考怎样利用信息化教学手段，如何采用线上线下混合式教学模式，完成项目化课程建设，培养适应企业发展的复合型、创新型、高素质技能人才的最终目的。

1 从大赛的发展看课程建设的方向

全国职业院校技能大赛教学能力比赛可追溯到2010年在辽宁沈阳举办的全国中等职业学校信息化教学大赛，后扩展至职业院校信息化教学大赛，2018年调整为“教学能力比赛”，并纳入全国职业院校技能大赛赛事体系，其发展历程可归纳为：启动→探索→完善→深化→新起点五个阶段，赛制和赛项如图1所示。

2019年作为大赛的新起点，比赛要求2～4人教学团队针对课程部分内容完成12～16学时连续完整的教学设计，每位教师出镜共录制2～5段，总时长在40～45分钟的课堂教学视频，编写教学实施报告并体现教学评价和反思改进。大赛的指导思想明确指出了课程建设的方向，强调教育的根本任務是立德树人，在教学内容中渗透课程思政，推进“三教”改革向“互联网+职业教育”方向发展，应用大数据、人工智能等现代信息技术辅助教学，打造高水平教师教学创新团队。

2 电子电路类课程现状和新起点

电子电路类课程分为电路分析基础、模拟电子技术和数字电子技术三大部分，是高职类院校电子信息类、通信技术类的必修专业基础课程。涉及线性电路常用定律和分析方法、电子元器件的参数和性能、基本放大电路和集成运算电路、中小规模数字集成电路的功能与使用等内容，是从事电路测试与设计、信号处理、单片机程序设计、通信电源等课程的基础知识。按照传统“以教师为中心”理论知识为主开展的教学，内容比较枯燥，学习难度系数较大，使基础知识薄弱的学生望而生畏。实训内容单一守旧，采用一周集中实训的模式，学生利用1～2天识别和检测电子元器件，1～2天练习焊接技能和电路安装与调试的基本方法，然后组装小音箱、收音机等小型电子产品电路，没有持续性知识的渗透和技能培养。

通过参与教学能力大赛的过程，教学团队把传统教学以“教师、教材、课堂”为中心，改进为以“学生、项目、实践经验”为中心的项目化教学设计，并将重难点知识录制微课和视频教学内容，上传信息化教学平台，方便学生自主预习和课后巩固。每个项目以实用小型电子产品功能电路的模块来整合知识点，让学生通过安装和调试的实践过程懂得电路参数设计的意义，做中学、学中练，技能培养不断线，储备知识为后续专业课服务。

3 “八路数字显示抢答器”项目的教学设计与实施

以学生喜闻乐见的“八路数字显示抢答器”实际应用电路为出发点，将电路分析与设计、模拟电子技术中二极管和三极管，与数字电子技术的逻辑关系、组合逻辑电路的分析与设计、编码器和译码器应用等知识点进行梳理整合，完成综合性实践项目，电路原理图如图2所示。

完成八路数字显示抢答器项目的学习和制作，需要完成8个任务，共计16课时，具体内容如表1所示。

按照“教师提出思考问题→学生利用互联网查找资料→课堂重难点知识讲解→项目任务练习→拟定电路设计方案→实施项目电路功能→效果评价与整改”组织教学过程。改变传统教学“一考定成败”评价手段和方法，评价主体改革为“教师综合评价+项目团队成员互评”，采用过程评价标准，从知识目标、能力目标、素质目标多方考量学生的综合发展能力，如团队协作分工、参与国家或者省级技能大赛、参加电子协会社团活动等要素。

没有目的学习，不知道用途的知识会让学生感觉枯燥，通过实用项目电路的分析、设计，理解化简的意义和目的，使同学们兴趣高，主动性强，愿意尝试，课程教学效果很好。达到培养学生团队协作与沟通的能力，团队任务细化分工到每个人，让学生有课堂表现的机会，成为课堂的主人，作业都以个人和团队两种形式布置，能够带动大多数同学学习的积极性。

教学能力大赛是信息化教学领域唯一由教育部主办的全国性教师教学比赛，赛项和赛制对课程建设提出的具体要求，对课程如何进行项目划分和任务细化很有启发。对比国赛优胜团队与自身课程相近的获奖作品，尤其是教学团队关于教学内容的模块划分、教师对课堂教学过程组织的视频展示、多种信息化手段的辅助教学、项目实施报告中的诊断与改进、系统规范化的教案等方面，非常利于找到教学中的差距和不足，便于电子电路类课程建设与发展。

参考文献：

[1] 国家职业教育改革实施方案.国发〔2019〕4号. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201904/t20190404_376701.html.

[2] 傅维利，于颖.教师职业道德的独特品性及其价值实现[J].教育研究，2019，40（11）：151-159.

[3] 李忠华.浅析“三教”改革的三个核心问题[J].中国建设报，2020-4-8（7633）.

[4] 张云和.教学能力大赛助力“三教”改革[J].中国教育报，2019-11-26（9）.

[5] 李聪聪，王娟，包峰.高校电子技术课程设计现状及对策研究[J].价值工程，2016，35（33）：161-163.

【通联编辑：代影】