线上线下混合式教学模式探究

耿肖沙 张 娟

（西安海棠职业学院 陕西西安 710038）

一、研究背景

教育部印发《2020年教育信息化和网络安全工作要点》，要点指出要 “加快推进教育信息化攻坚行动”，探索“互联网+”与教育教学的深度融合。现代信息技术的广泛应用，促进了新的教学模式的发展，在教学方式，教学内容，实验实训等多个教学领域进行了探索创新，教学模式也由传统的课堂教学模式向线上线下相结合的教学模式转变[1]。

二、课堂教学

教师在此过程中起主导地位，课前确定教学的难重点内容。在固定的时间和地点向班级学生进行知识讲解。此种模式以老师的讲授为主，学生被动地接受知识。

1.优点此种教学模式注重知识的系统性，强调课程体系的完整性。教师在教学过程中能发挥主体作用，灵活地组织教学、确定教学内容并驾驭课堂，采用多种教学方式相结合，如任务驱动式教学、参与式教学、启发式教学、问题式教学等调动学生学习积极性，师生互动性强，有利于师生的情感交流和沟通及教学结果的反馈[2]。

2.缺点教师主体地位的发挥往往忽视了学生的主观能动性，忽略了学生的个性和学生之间的差异性，由于授课地点和时间的限制，留给学生思考和互动的时间较少，限制了学生主动性、创造性和创新能力的能力发展。

三、线上教学模式

线上教学又称远程教学、在线教育，是指一种以网络为基础的学习行为，以网络为介质的教学方式。通过网络，学生与教师即使相隔万里也可以开展教学活动。

1.优点线上网络教学打破了传统教学时间和空间上的局限性，充分利用了多媒体的优势，且网络资源丰富，有利于拓展学生的知识面。借助网络课件，学生可以随时随地进行学习，学习时间和空间灵活。在线教育可跨越时空和人力物力限制，实现资源利用最大化，具有随时随地进行学习的行为自主化、师生交流与学生自学等学习形式的交互化、个性化教学形式的修改化、利用新型教育工具即网络的教学管理自动化等诸多优点。

2.缺点缺乏师生之间的互动。学生在线学习自己观看教学视频，此过程没有教师直接指导，是学生的自主行为。因此，学生在学习过程中，当遇到难以理解的内容时，不能得到及时的解决。

同学之间缺乏团队合作。在线学习的过程主要是由学生独立完成，很少组织学习小组、讨论小组，同学之间的合作、探讨较少。

四、线上线下混合式教学模式

“互联网+”时代对教师信息化教学能力提出了更高的要求，各大高校相继开展了在线开放课程建设，为我们的教学提供了丰富的教育资源，如何充分利用这些优质资源成为当今教学改革热点，线上优质教学资源搜集整合、线下教学资源创新开拓，为线上线下混合式教学的成功提供了保证。

线上线下混合式教学是在此背景下产生的新型教学模式，此种模式有机地整合了优质的网络资源和有目的有组织的课堂教学，充分发挥两者优势。既能充分发挥教师在整个教育教学过程中的引导作用，还能发挥学生作为学习主体的主动性。将传统的教学模式逐渐转变为以教师为主导，学生为主体的教学模式，不断提高教学水平，实现学生创新能力和学习能力的双提升[3]。

五、实施

表1 线上线下混合式教学实施

项目教师活动学生活动实施方式

课前上传教学资源布置学习任务跟踪学生学习情况在线自主学习参与小组讨论完成课前任务线上

课中讲解引导实时指导归纳总结

1.难重点学习巩固

2.小组讨论线下

课后学习评价总结反思归纳总结完成作业及章节测试线上+线下

1.实施前提条件

随着现代信息技术的发展，智能手机、笔记本电脑等各种移动设备已成为大学生日常生活、学习中的重要组成部分，学习已不再局限于教室这一特定的空间。在此背景下，为便于开展线上教学改革，我校大力开展了以网络为平台的专业教学在线资源库建设，多门课程都进行了在线课程的录制。另外，智慧树、智慧职教、中国大学MOOC、雨课堂等资源和在线教学平台的运用，也为线上线下混合式教学提供了保障[4]。

2.课前准备（线上教学）

授课教师提前准备与本次课程相关的教学资料（教学课件、教学视频等教学资源），并在学习和教学平台上上传；向学生发布课前学习任务；组建学习小组。查看并记录学生在线教学课件、教学视频学习进度和次数。

学生课前在网上学习平台查看教师布置的教学任务；在线观看教学视频、学习教学课件等教学资源；参与学习小组讨论，并在线提出线上学习中遇到的问题。

3.课中（线下课堂教学）

授课教师采用课堂教学的形式，结合学生课前提出的疑难问题有侧重地对本节教学内容重点详细讲解，并借助视频、动画和图片等现代信息技术手段讲解抽象难懂的概念，巩固学生对知识的理解和记忆[5]。

学生以学习小组为单位，汇报本小组学习活动进行情况，并对遇到的难重点进行进一步讨论学习[6]。

4.课后评价（线上+线下）

授课教师根据学生线上学习课件、视频完成情况进行成绩评定，作为期末成绩的一部分，以激发学生的学习的自觉性。同时根据学生课后作业的完成情况进行成绩评定，作为期末成绩的一部分。具体考核标准可参考表2。

表2 线上线下混合式教学考核细则

项目考核内容考核方式成绩比例

课程视频及课件课程视频观看进度；课件查看次数平台记录考核 20%

小组讨论发表和回复讨论的次数及内容平台记录结合教师评价考核 10%

在线作业作业任务完成情况教师评价考核 10%

签到学生累计签到情况平台记录考核 10%

课堂互动参与投票、问卷、抢答、讨论教师根据平台记录评价考核 10%

综合表现学生课堂纪律教师评价考核 10%

期末考试课程知识点试卷测试 30%

合计 100分

5.评价反馈（线上线下结合）

教学改革的最终目的是提高教学质量，是否达到既定目标要靠课后的评价反馈来检验。具体实施办法可采用线上反馈和线下反馈相结合的方式进行，内容包括教师的评学、学生的评教以及同行之间的互评。

线上评价反馈可通过学习平台发布网络调查问卷的形式完成，线下评价反馈可通过填写学校统一的教师评学表、学生评教表和课堂教学评课表（专家同行用）的方式进行。

通过评价反馈可以了解到线上线下混合式教学模式的实际应用效果，在今后的探索中可以弥补不足，发扬优点，为下一次教学做铺垫，循环往复，促进新的教学模式的长久发展[7]。

授课教师对整个教学步骤进行总结反思，及时制定改进措施应用于新一轮的教学过程中。同时学生在这种教学模式下可获得更多独立思考、学习交流的机会，对新知识的理解和掌握更加牢固。

六、结束语

现代信息技术发展，民办高校在教学中面临着众多的机遇和挑战。与传统教学模式相比较，线上线下混合式教学模式具有更多的优势。为了不断提高教学质量和水平，民办高校应充分利用网络信息技术的优势，充分利用线上线下混合式教学模式，培养更多的技术人才。但此种教学模式还未发展成熟，需要我们不断地探索和实践，实现线下课堂教学与线上网络学习的充分结合，发挥二者优势，从而达到知识传授、内化和应用的目的。教师应充分认识到学生在线上线下混合式教学过程中的主体地位，逐步推进教学改革。在推进线上线下混合式教学模式的过程中，还应当不断建立和完善的考核评价体系，真正调动学生的学习积极性，从而提升教学质量。