巧用分层教学策略,促进初中数学教学

申海学

【摘要】随着时代的发展和社会的进步，我国的教育体制也在不断的深化改革，新课改背景下，对初中数学课堂教学提出了新的要求与挑战，在新课改背景下，初中数学课堂教学过程中，教师要注重学生之间的分层教学，努力培养学生的各项基本能力，可以更好地根据学生的发展规律，制定出符合每一位学生学习的教学计划和目标，为学生的进一步学习与发展奠定良好的基础，极大地提升了初中数学课堂教学的效率。

【关键词】初中数学;分层教学;教学策略

众所周知，初中是数学学习的主要阶段，初中生学好数学不但可以提升自身成绩，帮助考上理想的高中，还可以为以后的学习做好铺垫。对于初中数学教学来说，分层教学注重学生之间的差异性，充分考虑了每个学生的认知水平和学习状态，更利于学生的发展。首先，分层教学对于教学内容的确定具有重要意义。教学过程中，教师对学生的学习要求就是课堂教学内容，目的是让学生掌握尽可能多的知识。每个学生的认知能力和学习状况都不一样，学生层次不同，学习目标也应该不同，所以教师安排的教学内容也不一样。具体来说，教师要先关注学困生，让其掌握基礎知识，对于学习成绩优秀的学生来说，教师要给学生拓宽空间，通过分层教学的开展保证每个学生都能获得提升。其次，分层教学对于教学方法的意义。初中数学教学过程中，教学方法也是重要组成部分，教学对象不同，方法也要做出对应的调整。例如，对于学习成绩好的学生来说，教师不用做过多的讲解，而是应该加强对其引导，鼓励其自主学习，对于成绩一般的学生来说，教师要从学生已经掌握的知识出发，用旧知识引导出新的知识，提高学生学习兴趣。分层教学能够保证每个学生都能找到适合自己的学习方法，增强学习信心，能够从数学学习中获得快乐，实现发展。

一、合理地对教学目标进行分层

初中数学的根本目的是培养学生的基本解题能力，不断地在初中数学课堂上引导学生培养自身创造性思维的形成与发挥，但在初中整体教学过程中，学生的基本素质参差不同，学习程度也有较大的差异。所以，在初中教学过程中，若用相同的教学目标对学生进行引导和教育，往往不能够最大化的提升初中数学课堂教学的效率，因此，在教学过程中，教师应该合理地运用分层教学法，对教学目标进行合理地分层，教师应该全面审视学生的基本学习程度，为学生划定教学目标界限，根据学生的学习成绩进行基本的分层。比如，教师在学习垂径定理时，教师要让程度优秀的学生进行拓展与延伸，对于学习程度较差的学生，教师要引导其掌握基本的知识内容即可。这样一来，既能够有效地对优等学生进行进一步的提升与拓展，同时又能够有效地引导学习程度较差的学生进行相应基础知识的学习掌握。这样一来，才能够使得任何一层次的学生都能够掌握相应的学习方法与技巧，完成属于自我的学习目标，才能从根本上提升初中数学课堂分层教学的效率。

二、作业区间设计分层

课后作业是引导学生充分而合理利用课后学习时间的向导，在初中数学教学中，教师可以对作业进行分层式的区间设计，以此保障不同个性的学生都能参与到作用过程中，实现对知识的巩固与学习能力的提升目标。

例如，在“反比例函数的应用”一课的课后作业布置工作中，教师应首先设置基础作业区间，使这一区间能够帮助班级中的每一名学生完成对反比例函数以及反比例函数图象相关基础知识的复习与巩固，为应用题的解决夯实基础。第二作业区间应该作为基础应用题模块，通过布置一些简单应用解决问题使班级数学水平较差的学生也能直接参与其中，提升学生的学习自信并发展班级学生的知识应用素养。第三区间应该作为拓展区间，教师应鼓励学生进行该模块作业问题的尝试解决，从而带动班级学生解题思维能力的发展。通过这种分层作业设计方式，学生将始终以较高的积极性参与到作业完成过程之中，最终在不同层次的作业辅助下实现层层递进式的提高。

三、夯实基础知识

初中数学是在小学数学的学习上的展开，数学是一个循序渐进的学科，需要一步一步的学习，所以，基础知识是非常重要的，教师在授课的时候应注重基础知识的学习，可以用复习导入的方式来教学。分层教学是为了让学生能够根据自己的实际水平来学习，自己能够承受多少知识就学多少知识，最重要的是，打好基础，数学计算题，一般分为好几个小题，一个个小题具有层次性，前两道小题是非常基础且非常简单的，学困生需要掌握这些基础知识，学优生在做完这些基础题的时候，做最后的具有难度的题型，能够提高自己的思维能力，和解决问题的能力。

例如：学生在学习《一元一次方程》这节课的时候，有好多实际应用题型，首先，学生在讲题前要把题读懂，把重点字句勾画出来，便于分析题意。这种应用题一般会有两个问题，学生在做题的时候，一定要把第一题做出来，第二题是基于第一题之上的，第一题是简单的基础知识，需要学生掌握。对于学优生来说，第二题并不难，可以做出来;但是，学困生要根据自己的实际水平来做题，做一些简单的题型，掌握最基本的一元二次方程的应用，巩固自己所学的基础知识。

结语：

总的来看，初中数学分层教学必须在教师充分掌握一定教学现状和学习学习能力的基础上进行合理划分，虽然教师对不同的学生布置不同的数学学习任务，但教师在对待学生的态度上应该一致，基本教学目标也应都要达标。而对与现有的分层教学模式，教师也应随着教学进度的推进不断完善和加强，使得分层教学在每个教学阶段都能有效发挥积极作用，也是督促教师继续加强在高效合理教学途径上探索。从而在学生和教师双方的努力和改进下，通过分层教学达到理想的初中数学教学目标，推动我国数学教育人才培养方案的有效实施。

参考文献：

[1]刘刚. 初中数学分层教学的实践及思考[J]. 数学大世界 （上旬）， 2021.

[2]刘伟. 浅谈新课改下初中数学分层教学[J]. 中学课程辅导 （教师通讯）， 2021.