双减背景下初中数学高效课堂构建思考

李秀艳

【摘要】双减背景下认真讨论和研究初中数学高效课堂构建的对策和方法，已经成为每一名初中数学教师的基本共识。但在构建高效课堂过程中还不可避免地遇到很多突出的问题和瓶颈环节，需要每一名初中数学教师结合数学课程教学特点和数学课程教学基本现状，进一步推进初中数学高效课堂构建实施，从而以高效课堂构建为基本契机和载体，服务每个学生在数学课堂高质量的学习。

【关键词】双减;初中数学;高效课堂;构建;研究

双减背景下数学课堂教学的各个环节与各个模块均发生了较大程度的变化，需要每一名初中数学教师积极地认识到课堂教学中带来的新变化和新挑战，直面教学中存在的各种突出问题和瓶颈环节，并全面联合其他优秀教师开展研究，从而进一步探索解决这些问题的具体对策和方法，真正在问题驱动下更好地推进初中数学高效课堂的构建。

一、积极转变教学观念

教学观念是有效教学的先导性环节，也是双减背景下初中数学教师推进高效课堂构建在先导性环节，而从目前的教师教学观念形成情况来看，部分教师受到应试教育理念的影响，往往重视成绩提高和忽视能力培养，使得最终的教学效果打了折扣。还需要初中数学教师积极的结合双减背景下数学课堂教学中带来的变化，进一步转变教学观念，并以教学观念的转变来促进课堂教学形态的转变，助力高效课堂的构建。一方面，要以生为本。千教万教为了学生，在具体的教学中需要教师围绕着服务学生发展和服务学生提高来推进教学工作，同时积极地关注学生的生活起居和心理健康，并在具體的教学实施过程中要想学生之所想，及时回应学生的关注，也要做学生的好朋友、好伙伴，更好的助力学生发展。另一方面，要强化素质教育。在具体的教学过程中，数学教师要改变以往那种以成绩为王的应试教育思想，积极地在教学中强化对学生学习兴趣的激发，有效发展学生个性，花大力气培养学生各项能力和素养，并进一步提升学生的知识迁移应用能力，助力每个学生的不断发展和提高。

二、有效凸显学生地位

双减和新形势背景下进一步凸现学生的主体性地位，既是有效让每个学生在数学课堂的组织和实施中挑大梁、唱主角，进一步挖掘学生的学习潜能的有效渠道，同样是每一名初中数学教师的基本选择和基本共识，而从目前的数学课堂教学组织和实施情况来看，课堂教学中存在满堂说教的问题，影响着教学效果的提高。还需要初中数学教师积极地沿着双减背景下数学课堂教学的基本要求和具体方向指引，进一步来凸显学生的主体性地位。例如，在教授《正数和负数》模块内容时，教师要引入合作学习法。数学教师可以结合对班级基本情况，如个性特点、兴趣爱好、基础知识储备等情况的把握，将学生划分为不同的合作学习小组，并引导学生以民主的方式选择出对应的小组长，为后续的合作学习做好准备。之后，教师可以为学生设计讨论学习任务，如引入正数和负数的意义、正负数的表示方法、正负数的应用等，让学生围绕着具体的问题进行讨论和研究，并在讨论过程中积极分享学习思路，进一步激发学生的数学思维，唤醒学生的参与活力，实现教学效果的提升。

三、更好兼顾学生差异

双减和新形势背景下让每一名学生都能在数学课堂的学习中跟得上、学得好，让每一名学生都能得到个性化的发展和提升，同样是每一名初中数学教师的基本共识，而从目前的数学课堂教学组织和实施的基本现状来看，部分数学教师在课堂教学中依然采用大水漫灌式的教学模式进行教学组织和教学实施，使得课堂教学的精准性不够高，针对性不够强，自然会以影响到课堂教学效果的提升。还需要初中数学教师积极的强化对双减政策的解读，并积极地沿着双减教学方向指引，进一步在教学中兼顾学生差异、发展学生个性，让每个学生都能在数学课堂的学习中有所收获、有所提升。例如，在教授《有理数》模块内容时，教师可以运用多种方式，如教学评价、摸底考试、综合考察等方式，对每个学生的情况进行清晰化把握，并将学生科学分层。之后，教师可以为学生设计基础理论学习、提升内容学习和拓展内容学习的分层任务，引导学生结合自身的学习能力，选择对应模块的内容进行灵活学习，教师则要在教学中强化对学生学习的引导，进一步破解每个学生分层学习中存在的问题，更好的助力学生的个性化发展和提升。

综上所述，双减背景下初中数学课堂教学的各个环节和模块均发生了较大程度的变化，需要每一名初中数学教师全面认识到课堂教学中发生的变化，并积极的研究和探索适应双减教学要求和推进高效课堂构建的有效对策与方法，进一步进行经验总结和经验积累，同时在具体的高效课堂构建实施过程中积极转变教学观念，有效凸显学生主体地位，更好兼顾学生差异，进一步借助良好的对策和方法适应双减背景下数学课堂教学的基本需要，助力课堂教学效果的不断跃升。

参考文献：

[1]谢为勤.提高初中数学课堂教学有效性的几点实践[J].教育艺术，2021（11）：75.

[2]赵玉秀.浅谈如何进行高效的初中数学课堂教学[J].安徽教育科研，2021（32）：38-39.