浅谈幼儿园教师培养策略

何滨谷

【摘要】青年教师肩负着教育教学的重任，是幼儿园的生力军。本着遵循青年教师成长规律，通过强化学习、层级带教、执行力培养和各类活动平台，努力提升青年教师的师德修养、专业能力和工作执行力，使之成为能独立承担教育、教学工作的骨干。

【关键词】幼儿园教师;学前教育;音乐专业;措施

引言

基于教育是推进个人和社会发展的原动力.因此目前社会各界对教育的重视度也在不断的提升.并且逐渐向学前教育过渡。虽然当下学前教育在教育改革的推进下发生了巨大的转变.但是依旧不能够很好地满足社会发展的需求.基于此，对学前教育和幼儿园教师的培养进行分析具有重要的意义。

1.学前教育音乐教学现状分析

第一，幼儿的合作意识匮乏。通常情况下.一个幼儿园小班的工作依靠一名教师是很难实现的.特别是在进行音乐教育的过程中.必须要两名教师进行合作才能将教学任务完成.而这却是当前该专业幼儿不具备的。第二，音乐能力与素质的培养与知识的传授脱节。也就是将各个方面均作为了独立的个体.未进行整合.使得该专业幼儿的素质和能力很难提升。第三，音乐理论与实践脱节，也就是重理论轻实践.使得实际工作与教学差异性较大.该专业的幼儿不能深入研究职业技能.导致音乐训练时效性不强。第四，技能技巧课与理论课分离在教学过程中.教师之间缺乏配合，使得诸多问题未得到解决.这就使得幼儿园教师也缺乏相应的能力。第五，教、学、做分离。也就是将单科技能训练、单一知识传授作为重点.而忽视了学科和知识的整合.使得“教”成为了教育教学的中心.而忽视了做与学.这样就抑制了学前专业幼儿创造性、主动性和自主性的发挥。

2.幼儿园教师培养的策略

2.1转变教学理念

体验式教学法要想在幼儿音乐课堂教学中真正的落实到位，教师必须更新自己的教学理念。具体教师应当分清教学中的主体，形成牢固的以幼儿为中心的教学理念，教师应当根据幼儿们的不同情况制定合理的安排，确保每一个幼儿都可以轻松快乐的进行学习。其次教师在教学的过程中，应当注重幼儿们的心理变化，情景体验式教学的目的是为了使幼儿们能够更加健康全面的发展，因此，教师在教学的过程中应当着重考虑幼儿们的心理方面。在幼儿音乐课堂教学的过程中，教师单独一直讲课肯定是不行的，教师的讲课过程也需要幼儿们的配合，毕竟音乐的学习需要幼儿们亲自实践，这样才能让教学效果更加显著。在情景体验式教学模式下，教师应当与同学们多进行沟通，加强师生间的沟通交流，使课堂的气氛活跃起来，这样才能够促进幼儿们更好的表达自己内心的想法。幼儿们最初心里的想法肯定不是特别的成熟，需要说出来让教师进行指导，因此加强师生间的沟通交流更加可以帮助幼儿们更好的表达自己内心的想法，同时才可以让体验式教学法真正的发挥到作用，才能切实提高课堂效率，促进幼儿们身心健康的发展。

2.2音乐活动游戏化

教师根据幼儿好奇心理特性，在各种音乐游戏活动中从每个孩子的心理视角角度出发，结合每个孩子的实际心理状态变化，寻找一些适合自己孩子的各种音乐游戏活动。比如：一个教师在给一个幼儿老师教授《谁是小熊》這一项不同内容的游戏时候，教师可以结合音乐来设计丢手绢、抢凳子的游戏，同时老师对学龄幼儿的成长影响也非常是巨大的，幼儿在进行模仿其他教师时也要学会适当的多加入自身的一些东西，在这个好的时候，教师就需要及时的引导帮助学龄幼儿逐步纠正不正确的生活行为习惯，同时，尊重每个学龄幼儿的独立自尊心，对他们正确的生活习惯行为加以引导鼓励，促进他们充分发挥自己的丰富想象力，引导他们逐步树立正确的人生价值观。

2.3整合处理教学内容。

也就是结合实际需求和幼儿的自身特点进行合理教学内容的选择.使幼儿在学习的过程中将各自的长处充分地发挥.同时使教学目标得以实现。具体就是将技能授课与理论教学并重.在教学模式上可以是一对一或者是一对多.同时设置可以变动的课程.使幼儿参与音乐学习的机会增加.同时也使幼儿的学习内容更加丰富、实用。另外，统一音乐教材.整合幼儿园人才需要与教学内容.将更多的幼儿舞蹈、儿歌等音乐素材编写入教材。

2.5不断提升教师自主实践学习能力

学习犹如逆水行舟，不进则退，对一个幼儿学科教师的专业教学而言更是如此，面对繁重的课业负担和各类专业培训，幼儿专业教师一定严格要按照自己的学科专业基础知识和教学风格，努力从教学问题反思、教学方案设计、幼儿心理健康辅导、公式和知识积累等各个方面环节入手，通过各种网络教学资源和各种校本化的图书教学资源结合进行教学和学习笔记式的学习，不断创新优化促进幼儿专业教师的学科专业知识发展，让他们在教学实践过程中将理论知识和英化基础知识高度紧密融合。从这个现实意义上说来讲，自主专业学习实践还是要从新手型教师向卓越型教师快速转型的一个关键核心组成要素，能够在日常教学工作中能够抽出更多时间，努力摸索探究更加丰富适合教师自己幼儿发展的自主学习实践活动并不是一件简单的容易事情，但是一旦能够坚持学习下来，老师的自主专业化教学能力就必然可以说会得到极大提升。

结束语

学前教育专业对未来学前教育的发展至关重要.因此.必须从教学模式和方法上不断转变.将音乐教学的比重提升.结合实践和理论.促进幼儿园教师素质的不断提升.以学前教育专业幼儿较高的音乐素质来满足社会对于幼儿教师的需求。

参考文献：

[1]秦奕.幼儿园教师职业认同结构要素与关键主题研究[D].南京：南京师范大学，2008年.

[2]卢伟，李敏.培养学前教育高质量应用型人才初探[J].成都大学学报（教育科学版），2007，（11）.