“双减下”乡村小学数学课堂教学案例分析及实用性研究

张文庄

【摘要】在教育教学中怎样落实“双减政策”，这是要求我们每一位一线教师需要思考、践行和反思的问题，怎样优化课堂教学设计和作业设计，真正让学生学的有趣、学的轻松、学有收获，怎样使学生能够轻松理解、掌握和达到熟练掌握程度。这就要求教师必须要“读懂学生、读懂教材、读懂课堂”。结合学生实际的教学设计和方法，化解学生学习的难点，让学生尝试不同的算法，引发产生针对算法的疑问，并提出相应的问题。再借助学习情境问题展开探究，让学生亲自去感受算法的多样性，建立乘法的数学模型，然后让学生了解算理，接受算理，最后再通过优化练习去掌握算法并理解算理熟练的应用为目标。

【关键词】小学数学;三位数乘一位数;优化课堂教学;自主探究;熟练运用

目前小学数学教学面临着很多新形势和挑战，尤其是乡村一线教师。因为城乡教育教学总有一些细微的差异，乡村孩子视野感知是有一定的局限性的，会影响到他们的接受能力和思维能力的发展，家庭环境也有很大的差异，家长的配合程度层次不齐，乡村的教育教学陷入极端“困境”，这也是对乡村教师一种“极限挑戰”，要求一线老师要付出更多的耕耘与智慧。教师还必须了解清楚自己每一节新课必须要引导学生系统地理解掌握哪些基础性知识，以及学习那些主要内容、那些为关键性内容的相关知识要点;此外还要注意考虑教材怎样真正与每个学生的熟悉的课外生活情境相互联系起来，并能充分高效的有效利用好学生们已有学习的这些知识，最后在确定如何制定设计出一整套详细和可行有效的整体优化式教学评价方案。这样做可以做到更好快速的有效帮助学生尽快化难为易，进一步理解学习和巩固掌握新知识。这当然就会要求每位教师课前必须学会潜心去研究好教材、精心的探索，选择合理恰当实用的好教学方法和教学设计。合理优化有效学习方案，在配合实际进行课堂有效教学设计上首先要会对所学教材知识点进行合理科学巧妙地运用重组、合并、放大、缩小、添加、删除，从而达到最合理恰当的教学有效教学优化，让教材内容最大可能程度地符合每位学生自身的发展实际，符合每个学生本身的学习口味，并会积极和主动地的地参与于学习实践活动之中，更好有效的去掌握数学知识要点和应用基本知识技能。

因此我平时尽心尽力做到课前精心研读教材的编排体系、教学内容、教学目标和教学要求，再结合自己38年的乡村一线教学实践经验，以及学生的实际情况和学生的接受能力思考，在不改变教材内容的情况下，把教学方法和教学内容做了适当的调整，找到孩子们容易理解的途径和教学方法，做一合理的优化编排，以及作业有效的优化等，有效的突出了教学的重点、难点，使每一位学生都能有效的理解和掌握新知识，能熟练的运用于实际生活之中去解决问题，也达到了教学目标和要求，下面我将数学课堂教学案例分析及实用性研究总结如下：

【案例呈现】

教材分析：

1.这节课主要围绕在多位数乘一位数的笔算（不进位）教学内容，在新课标中对本课内容的目标是使学习者经过与探索多位数乘一位数的笔算步骤，以了解计算方法，并能熟练的运用。

2.通过本课程的教学，使学生了解三位数乘一位数的计算，在探究计算与问题的流程中，深刻体会数学教育和日常生活的密切联系，从而提高独立探究的意识，增强合作探究交流的能力，以及获得成功的喜悦。

学情分析：

这节课是在掌握一位数乘两位数口算后的教学，要充分的利用学生已有的知识，来探究多位数乘一位数（不进位）的新知识。

教学目标：

1、经过探索三位数乘一个数的笔算步骤，了解算法， 并能熟练掌握和应用。

2能熟练利用已所学用过的乘法和口算方法，来探究多位数乘一位数的笔算的方法，实现对知识点的转移。

3、在探究算法与问题的过程中，提高独立探究的意识，增强合作沟通的力量，获得成功的感受。

教学重点：

重点：学生自己探索计算的方法，理解和熟练的运用笔算方法。

难点：多位数乘一个数笔算过程。

【实施过程】

一、注重适当的复习

以口答的方式复习，学生在自主探索时，提取旧知提供线索。

第1组复习：

2个十和3个一组成（    ）。 32是由（    ）个十和（    ）个一组成的。

123是由（   ）个百、（   ）个十和（   ）个一组成的。

第2组复习（口算）：20×4=      22×4=     220×4=

【设计意图】利用旧知识，发现问题，解决新问题，质疑解疑。对新知识点的掌握时，采用与学生共同讨论，自我探究等方式，学习三位数乘一位数的计算方法。

二、自主探究和掌握算法

出示：学校举行“秋季趣味体育比赛活动”示意图。

（1）引导学生读题、思考，再说一说情境图意思，以及条件和问题。

（2）怎样解决这个问题呢？用什么方法计算？为什么？

（3）如何列式呢？（学生讨论、汇报）

（4）板书：12×3=或12×3=

（5）怎样计算呢？

①学生独立探索

②学生交流讨论、汇报。

③板书学生汇报成果。

生1：（数的分解法）因为12可以分成1个十和2个一。10乘3得3个十，就是30;2乘3得6个一就是6。所以30+6=36

生2：（数点法）

生3：（图示法）

生4：（连加法）12×3表示求3个12元的和是多少。所以12+12+12=36

当然，我们还有很多办法和其他方式得到这个计算方法看样子同学们对两数乘一位数的计算掌握的真好。

（6）你是怎样用竖式计算呢？

【设计意图】出示学生非常熟悉的情境图，让学生产生兴趣，调动学生学习积极性，再利用两位数乘一位数的旧知，通过多样展示搭建丰富多彩的教学平台，为思想碰撞创造新机遇，在探究新知识时学生利用口算，去理解和掌握笔算的方法，有利于学生理解算法，提高学生的计算能力，从而更好的实现教学目标。

三、进一步探究、明确算理。

（1）学生独立的尝试用竖式计算。

（2）学生汇报、交流、讨论。当然我们还有很多办法和其他方式得到这个计算方法看样子同学们对两数乘一位数的计算掌握的真好。

（3）师：边板书

（4）、比较两个竖式存在什么不同。组织学生讨论，全班评议，加深理解算理，掌握算法。

【设计意图】让学生能够先独立动手尝试，并说说自己的初步想法，然后在老师亲自引导、点拔等作用，让学生来亲身体验一下数学知识与自己生活实际情况的这种密切联系，增强学生自主探索的意识。

四、创设情境，构建新知识

你们谁能借助刚刚学习的笔算方法，试一试用竖式计算这道题吗？

（一）合作探究学习213×3=？的计算方法。

（二）小组内讨论、交流计算方法。

（三）全班汇报。

（四）师板演每一步的算理。

（五）人学生在作业本上试着列竖式计算，再和同学们交流一下自己的计算过程。

追问：积的百位上为什么写6？

（六）笔算时要注意什么？

（七）学生自己总结每一步的算理

（八）课堂小结。这节课中学会了那些知识？

【设计意图】通过学生的实践活动得出结论，接下来就直接引入三位数乘一位数的新知识，这里有一个非常自然的算法迁移的过程，符合学生的认知规律和心理特征。在相互讨论交流和补充中归纳总结各种计算的新方法，自主参与讨论中发现竖式计算方法中经常出现的常见错误，相互讨论交流总结计算实践过程，使每位学生能够真正做到成为计算学习实践的新主人，同时也是达到新了课标要求。

五、解释应用与拓展

1、笔算：32×2=     132×3=      212×4=     323×3=

2、 填上合適的数：

3、丽丽每天读13页故事书，读了3天。一共读了几页？（用乘法）

【设计意图】在作业优化上采取由易到难，层层深入，使学生进一步巩固了本节课的内容。同时落实了双基，在练习中要努力提高学生的口算速度与准确性，并努力做到使每一个学生都可以通过，以便顺利进入下一阶段的学习。

六、教学效果

这节课程的主要教学内容，是在学习了二位数乘一个数之后的基础课程， 专门设置出的又一个重要基础课程，使学生逐步了解并利用二位数乘一位数各种简单的笔算方式，并进一步在具体实践环节中努力探索了用三位数乘一位数（不进位）的计算方法，实现已有知识下对所学的知识点再进行合理的运用，再加以迁移，从而逐步了解用多位数乘一位数多种笔算的方式，并能合理的进行计算，经过课堂、训练、作业等的检验后发现，学生掌握得较好，随堂出示4道笔算题213×3、333×2、322×3、434×2进行测试掌握情况，胡玺雨用时55秒、胡紫鑫用时50秒、李涵宇用时42秒、王朝美用时42秒等都能在42～55秒内完成无错误，最快的速度为10.5秒/1题，，最慢的速度为13，75秒/1题（附测评效果图如下）。新课标对本节课的计算速度有明确的说明“一位数乘多位数的笔算要求是每分钟完成1～2题”，因此达到了课标规定的要求。

总之，教师也要学会创新的教学思维理念，活化传统教学思想方式，打破传统的教学模式，化解学生学习的难点为方法进行教学，从孩子的思维练习中及时发现提问和解决问题，还要及时完善问题。我个人理解认为这样做，既是可以提供给了孩子们自己独立观察思考事物的思考空间，也就是可以自己对症下药，直接地找出一个问题本身的思想本质，加深对于孩子本身的思想印象，能确保有效性能落到实处，同时也达到的教学要求和目标。在现在“双减”形式下，只要能使学生学得轻松，增效提质，我觉得自己的教学构想是符合当下教学理念的。因为教无定法，有利于学生知识能力提高的方法，就是最优之策。

无定法仅供参考，不足之处请批评指正。