浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动

吴小萍

【摘要】课堂互动一直是教师在教学过程中所重视的一部分。随着教育改革进程的不断加快，建立民主化课堂的呼声越来越高。尤其是在小学数学的课堂上，积极进行师生互动对数学教学是十分有益处的。因此，教师在教学过程中，要始终重视小学生发展特点，有针对性地采用科学的、合理的教育方式，积极推动沟通平台的搭建，从而激励小学生主动认识数学和学习数学，培养他们学习的主动性和积极性，为培养小学阶段学生的创新能力和数学逻辑思维，乃至激发他们展开更深入的数学学习活动奠定基础。

【关键词】小学数学;课堂教学;课堂互动

引言：

教师的知识储备量丰富，对于所学内容的理解深刻独到，学生积极地与教师进行互动，可以快速解开自己的疑惑，使自己的学习成绩得到提升。因此，使课堂交流活动变得快速、有效，十分重要。小学数学课堂是小学教学任务最重的课堂之一[1]。数学学习对学生的思维理解能力，数字敏感程度，逻辑转换能力都有很严苛的要求。如果学生一味地听教师讲解而不进行自我思考，那么很难真正掌握数学知识。所以，教师需要采取一些办法，适当转变教学方式，培养学生学习数学的兴趣，努力创造一个和谐、愉快的数学课堂环境。

一、加强小学数学课堂互动的意义

第一，营造活跃的课堂氛围，落实因材施教。有效的课堂互动增加了师生之间的沟通交流，使原本沉闷的小学数学课堂鲜活起来，学生的参与感增强，能够跟随教师的引导给予实时反馈，让教师能够掌握学生的理解程度，为教学方向的调整以及开展针对性的指导提供了可参考性的信息，有助于优化课堂教学设计，提升教学的质量[2]。第二，增强学生合作，深化知识理解。互动教学打破了以往知识单向传授的模式，让学生通过疑问、思考、交流与探索了解知识的内涵。在此过程中，构建团结合作又具有一定合理竞争意味的数学课堂，教师学生之间能够建立亦师亦友的良好关系，实现共同成长。第三，提升课堂的开放性，拓展思维能力。互动教学与传统教学最大的区别在于数学知识的探索过程，互动教学为学生提供了思维留白，更符合小学数学的学科特性，促进学生的独立思考，有助于提升学生的思维能力以及解决问题的能力。由此可见，小学数学加强课堂互动是培养学生数学综合素养的有效手段。

二、实现小学数学课堂有效互动的策略

（一）通过创设教学情境，搭建师生对话平台

由于情境教学法主张以学生为课堂中心，所以能对学生与教师之间的交流创造良好条件。而通过情境教学法增强师生交流能力，不但可以提高教学的品质与效果，还可以在潜移默化中提高学生的抽象思维能力与逻辑推理水平。

以小学数学北师大版教材六年级上册“圆”的教学为例，虽然“圆”是生活中随处可见的图形，但对求圆的面积所引入的“圆心”“半径”“圆周率”等概念却是抽象的，这对小学阶段的学生来说，由于他们的想象力和逻辑思维能力的局限性，因此这部分内容在教学中存在着一定的难度[3]。为了能带动学生综合学习素质的提升，教师需要在课堂教学过程中对课堂节点和教学内容加以创设，并给学生设置和“圆”字有关的教学情境，以吸引学生的注意力。因此，教师可以把学生分为不同的学习小组，并给小组几张彩色的卡片，让学生可以自己动手制作一些生活中常用的圆形东西，如井盖、手表等，并按照各种大小代入“半径”“圆心”的概念。而通过让学生以小组形式动手作业，可以加深学生与学生、学生与教师之间的交流，对课堂教学效率的提升有着很大的意义。

（二）深化课堂交流互动，促进学生有效思考

教师务必要切实挖掘出教材之中的重要资源，提升小学生对于数学学习的興趣，能够通过深化在数学课堂之中的交流互动，促进小学生的有效性思考。这样不但利于保证交流互动的效果，还能够促使小学生在不断思考的过程之中，进一步提高自身的思维能力，并且，也能够使得小学生吸收到更为丰富的数学知识，使小学生在数学课堂的学习之中获得巨大的收获。

例如，在开展“年、月、日”一课的小学数学教学工作时，教师就需做到深化数学交流互动，促进小学生的有效性思考。针对本节课内容来说，教师可先对于小学生们加以分组，而后带领他们开展小组活动，让学生们充分了解教材之中的相关内容，并且还需确认各个小组均配备小组长，让小组长能够配合教师维护学习的纪律。在结束小组交流互动之后，还能够采用竞猜的形式让各个小组进行抢答，对于表现最为优异的小组，教师可以予以物质奖励。在采用上述方式之后，不但利于强化小学生们所具备的合作互动意识，还十分有利于推动学生的数学学习进步。

（三）引导互评互改，实现教学相长

以《分数混合运算》这一课的教学为例，在完成基础教学任务之后，教师设置评价总结课程，设计如下环节。首先，知识梳理环节。教师要收集有效的教学反馈，让学生回顾课堂教学的过程，独立复述重难点知识。根据不同层次学生的复述情况，明确共性问题为教学疏漏所在，便于教师及时查漏补缺，调整教学设计。其次，学生互评互改环节。

一方面，教师将学生的随堂测验或是课后作业等资料随机发放，让学生之间相互评判批改，既可以巩固数学知识，又能够相互借鉴。另一方面，让各小组成员之间针对学习态度、学习方法以及成果等方面进行相互评价，借助同伴的评价促使每一名学生能够在了解自身短板的同时掌握高效的学习方法。最后，教师对课堂教学的情况进行最终总结，对于学生的学习情况进行评价，表扬优点，指出不足，明确优化方向，帮助学生建立学习的自信，推动其个性化的发展。通过多元化的课堂评价，实现教学相长，提升教学的效率。

结束语

综上所述，小学数学的学习任务对于小学生来说还是十分复杂的。因此，为了实现有效的课堂互动就需要教师做出一些努力，为学生创造一个良好的学习氛围并引导学生参与到课堂交流中去，使得数学课堂取得应有的教学效果。

参考文献：

[1]汪鸿喜.如何提高小学数学教学互动的有效性[J].家长，2020（35）：66-67.

[2]沈阳梅.互动教学模式在小学数学教学中的应用策略[J].新课程，2020（47）：197.

[3]杨志燕.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].新课程，2020（47）：204.