初中物理教学中问题教学法的有效应用

彭燕春

【摘要】问题教学是指教师将教材中的知识点，以问题的形式呈现给学生，使学生在探究问题的思维活动中，加深对知识的理解和掌握，并逐渐形成良好的解题能力。将问题教学方法应用于初中物理教学中，可有效克服传统教学的弊端，激发物理教学的活力。因此，每位初中物理教师都应该从根本上转变思维，推进教学方法的创新，促进问题教学法的巧妙运用，使整个物理教学的面貌焕然一新，达到理想的教学效果。

【关键词】问题教学法;初中物理教学;应用

随着新课改的深入，教师们更加关注教学方法的改革与创新，希望能找到一条提高教学质量和效果的有效途径。在这种形势下，“问题教学”不失为一种有效的教学方法。鉴于此，本文结合教学实践，从把握提问时机、鼓励学生提问、重视问题解答、结合生活设问四个层面出发，对初中物理教学中应用问题教学法的具体路径进行全面分析。

一、把握提问时机，激发学生学习兴趣

把握提问时机，才能真正发挥出问题的实质作用，实现问题情境的有效创设，否则只会造成教学秩序的混乱、教学时间的浪费。因此，初中物理教师应该摆正对课堂提问的态度和认识，不再随意提问，紧紧抓住课堂提问的每个环节和整个过程，充分考虑到学生的心理、思维特点、学习情绪，抓住思维偏移、意力不集中等情况，以此来作为巧妙的时机提出问题，从而避免学生思维的断层，让学生在兴趣驱使下展开主动思考。

例如，在教授“汽化和液化”这一课时，本节课程目标是使学生了解汽化、液化的原因以及液化与汽化的逆过程。因此课程开始后，笔者先引导学生学习本节课程内容，让学生了解沸腾现象、蒸发特点。随着课程的推进，学生对课程内容有了一定的认识，同时也产生了疑问，这时笔者抓住教学时机，来提出启发性的问题，让学生带着自身的疑惑去展开对问题的思考、分析。

二、鼓励学生提问，完善学生学习过程

新课程标准下，教师应转变学生的学习方式，优化学生的学习状态，培养学生的问题意识、提问能力和创新素养。为此，初中物理教师应肯定并突出学生的主体地位，给予学生足够的关心、爱护和尊重，主动与学生进行平等的沟通、互动、交流，建立融洽的师生关系，营造自由、宽松、宽松的教学氛围，鼓励学生提出内心的问题和疑问，完善学生学习方法和过程，使学生的问题意识和能力得到发展和提高。

例如，在教授“动能和势能”这一课时，这节课程的教学目标是使学生了解动能、势能的概念，理解、掌握能量知识并运用知识去分析简单的实际问题。因此，上课后，笔者会给学生提供了自主学习的空间，让学生通过自学了解动能势能的存在，在学习过程中，学生难免会遇到一些问题，这时笔者将设置学生质疑环节，鼓励学生将自己学习过程中遇到的问题提出来，笔者对学生们的问题会给予耐心的解答，从而完善学生的学习过程。

三、重视问题解答，提高学生学习效率

问题情境的创设，旨在使学生掌握相关的知识，并能用所学到的知识解决问题，因此，仅仅提出问题是远远不够的，同时还要重视问题的分析与解答。为此，初中物理教师必须要承担其应有的职责与使命，巧妙地实现角色转换，在学生分析问题、探究问题的基础上，来进行重点分明的问题解答，巧妙地点拨学生，促使学生明晰解题思路、掌握解题的方法和技巧，逐步掌握科学的思想方法。例如，在讲授“能量的转化和守恒”时，为了使学生了解能量的转换规律及守恒定律，笔者将本课程分为两部分，第一部分为本课程知识点的讲解，让学生了解能量的转化。第二部分是设置例题，让学生根据能量守恒定律解决问题，学生每解答一道例题后，笔者会对例题进行详细解析，使学生进一步掌握本课程的基本知识。

四、结合生活设问，丰富学生情感体验

物理知识源于生活，也运用到生活中去，因此在运用问题教学法时，应注意融入生活的因素。具体而言，初中物理教师应积极拓展教学思路和范围，主动观察、挖掘、收集与学生生活经验有关的各种材料和资源，并在此基础上来设计、提出生活化的问题，使学生在生活问题的启发下，明确物理知识的具体应用，感受物理知识的意义和价值，主动运用物理知识进行分析、思考和解決物理问题，培养学生实践应用能力和解题能力。

例如，在教授“光沿直线传播”这一课时，这门课程的内容与我们的日常生活息息相关，所以笔者融入生活现象展开教学。课堂上，笔者首先引出生活当中光的传播现象，让学生能够站在生活的角度，去认识物理知识。面对生活，学生物理学习的热情较高，在此笔者又让学生结合生活经历，对问题进行分析，以此来加深学生的理解，丰富学生的情感体验。

总而言之，在物理学科教学中运用“问题教学法”是非常必要的，它能够有效地贯彻新课程改革的理念，为物理教学提供有效的帮助。所以，作为一名合格的初中物理教师，我们应将教学视点放在新课程改革的目标、任务和要求上，切实促进问题教学法在初中物理教学中的应用、实施，激活学生的思维，进而促进初中物理教学质量和水平的提升。

参考文献：

[1]王华生.浅析问题教学法在初中物理课堂教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：154-155.

[2]金飞.浅析问题教学法在初中物理课堂教学中的运用[J].读写算，2019（22）：65.