“互联网+”背景下高中地理教学实践分析

毕华磊

【摘要】伴随着我国信息技术持续进步，互联网资源逐渐深入到高中地理教学当中，其能够在一定程度上提高高中地理教学质量。基于此，本文首先分析了目前高中地理教学实践存在的不足之处，其次结合实际情况提出在“互联网+”背景下高中地理教学实践的改善策略，以期推动我国高中教育的持续发展。

【关键词】“互联网+”;高中地理;教学实践

前言：地理作为学生主要学习科目之一，能够提高学生的思维拓展能力和核心素养。同时互联网技术作为新型教学模式，能够帮助教师更好的开展教学工作。但目前“互联网+”背景下高中地理教学还存在教学模式老套、教师信息技术能力不足的问题。因此，需要教师不断提升自身专业能力，充分运用互联网技术创新地理教学模式，提高学生的地理素养。

一、高中地理教学现状存在的不足

1.教学模式老套

伴随着我国逐渐进入到“互联网+”时代，高中地理教师应不断更新地理教学模式，丰富教育内容，进而为学生创造良好的学习氛围。但是针对于目前高中地理教学现状调查来看，部分教师受到应试教育的影响，仍然坚持传统的教学方法，教师大多采用讲述书本内容知识，让学生以记笔记和随堂小考的方式进行学习，同时，教师过分关注学生的学习效果和考试成绩，在课堂中很少与学生进行沟通，导致学生往往失去对地理知识学习的兴趣，这种教育模式也不符合“互联网+”的发展形势，因此最终没有得到有效的教育效果。

2.信息技术能力不足

随着我国教育体制改革的深入，虽然目前信息技术已经普及到高中地理课堂当中，但教师对于信息技術的使用还不够灵活，部分教师认为只需要把书本知识投放在多媒体投影仪的屏幕上就可以完成教学，没有能够将地理教学与信息技术进行良好的融合。导致教师和学生之间缺少互动交流，同时学生也会缺少学习地理的主动性。地理教育的规划离不开对教师对互联网技术的理解，因此，需要教师提高自身信息技术使用能力，提高地理课堂教学质量。

二、“互联网+”背景下高中地理教学实践策略

1.以提高学生兴趣为基准，创建课堂学习氛围

教师在高中地理教学过程中需要考虑到在不同视角对地理知识理解，才能够使学生地理知识的积累水平不断提高。因此，教师需要打破常规教学方式，以提高学生兴趣为基准，创建课堂轻松愉悦的学习氛围[1]。例如：教师在讲述《大气圈与大气运动》一堂课时，可以首先利用班级多媒体投影仪为学生播放视频资料：三国后期，诸葛亮料定司马懿必定经过葫芦谷，因此，待魏军进入，蜀国举火投入谷中，正当司马昭以为他们父子都要葬身在谷里时，接着下起大雨浇灭了大火。播放这段视频教师可以对学生进行提问，司马懿父子从葫芦谷死里逃生的原因，在学生的讨论中引出本堂课程内容，教师可以进行总结：谷底放的熊熊烈火，导致周围空气受热膨胀上升，到了高处遇冷，水汽凝结形成大雨浇灭了大火。通过开展上述教学模式，能够激发学生对于大气运动的学习兴趣，提高学生对地理研究的积极性。互联网具有丰富的地理资源，往往对学生更具吸引力。凭借这一优势，学生可以利用互联网技术进行在线学习，从而使自身不断积累地理知识。高中地理教育的目标是使学生从正确的角度提高对地理的认知，科学地整合网络技术和网络功能，使自身能够得到长期进步。

2.灵活运用互联网技术

因为高中地理教材内的知识点具有一定的抽象性和复杂性，   学生在学习和理解过程中会出现不知道从何入手的现象。同时，在传统高中地理课堂中，教师经常运用单一的教学模式，不能具体反映抽象的地理知识，从而影响了学生的学习效果。因此，在“互联网+”背景下，教师通过灵活运用互联网技术创设课堂情境，将地理知识与特定的生活环境和现象相结合，能够提高教育效率[2]。例如：教师在讲述《地域文化与城乡景观》一堂课时，可以为学生找出具有特点的城乡景观图片，比如：瓦尔帕莱索老城区的房屋依山而建，每一户人家都把自己的住房涂上颜色，赤橙黄绿，异彩纷呈。教师可以让学生思考这样的建筑景观与当地地域文化有什么关联，能够更加吸引学生学习本堂课程的知识内容。最后通过教师的总结学生会明白该地城市建筑景观与港口欧洲贸易往来有关，运用修船剩下的油漆涂在上面能防止海风对木制房子的侵蚀。在课程结束后，教师可以让学生回家选择一处自己认为代表家乡地域文化特色的景观进行调查，学生可以利用互联网资源进行查找，并制作成调查报告，能够有效提高学生自主学习和探究能力。

3.丰富作业形式

针对于目前高中地理作业形式调查显示，多数高中地理作业形式过于单一，以让学生做题和背诵为主。这些教学形式主要用于应付考试，没有充分考虑学生的个人兴趣特点。因此，在高等地理教育体系中，教师应当充分利用网络技术的优势，从课外活动入手，设计与学生日常生活密切相关的实践作业形式。包括：研究调查、做实验等，提高学生对于课后作业的完成度。

结论：

综上所述，“互联网+”背景下高中地理教学可以从创建课堂学习氛围、提高信息技术使用能力、丰富作业形式等几方面入手，能够有效提高学生对地理知识的掌握程度。作为现阶段的高中地理教师应当不断完善自身知识储备将互联网技术充分融入到日常教学当中，为学生之后的人生发展奠定坚实的基础。

参考文献：

杜昊宸.“互联网+”背景下高中地理教学实践分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（12）：47-48.

周艳.“互联网+”背景下移动终端在高中地理教学中的应用价值分析[J].高考，2020（32）：9.