小学数学独立思考能力培养实践探究

段国斌

【摘要】随着素质教育的不断改革，教学的目标不再局限于提高学生成绩之上，而是要着力于学生的多元成长，目的是为学生之后的学习和自主成长奠定基础。而在小学阶段的基础教育当中，数学作为重点的教学内容也是培养和提高学生数学思维的主要途径。新课程改革赋予了数学教育更高的要求，以核心素养为基础的教学成为了教师们教学方式改革的方向。而培养和提高学生的独立思考能力，作为核心素养的主要内容，不仅能够有效地提高学生的数学能力，还能够为学生之后的数学学习奠基。因此教师应该着力于教育的不断改革，紧抓独立思考能力培养的核心目标，推动小学数学教育的现代化和全面化发展。

【关键词】小学教学;数学教学;独立思考

数学是一门讲究逻辑的学科，同时也具有极强的抽象性。在小学阶段的数学教育当中，教学是遵循着循序渐进的过程，这不仅需要教师的不断引导，也需要学生持之以恒地探究。但是在传统的教育实践当中，部分教师往往是发挥着教学引导作用的酶，能够体现学生的主体教学，也仅仅是停留在传授学生知识上。新课程的改革要求教师立足于发展的眼光，促进学生的多元成长，其中培养和提高学生的独立思考能力是极为关键的。通过独立思考，能够让学生在自主的探究当中构建一个属于自己的知识体系，同时也能够让学生制定一个与自身学习进度相符的学习方案，是提高其自主学习能力的关键。要想实现这一点，教师就必须打破传统教学的窠臼，加强独立思考能力的培养，同时也从教学方式的创新出发，真正地体现学生主体，促进学生自主成长。

一、从引导提问出发实现思维发散

在传统的教育实践当中，部分教师过于注重学生的学习成绩。所以在课堂实践是教师的提问，也是局限在重点题型的讲解上，经常是以自我为中心进行理论灌输式的教学的。这也就导致学生往往是被动地接受知识而丧失了一定的自主思考能力。从这一教育现状出发，教师要加强问题的引导，让学生能够在自主探究问题的同时开动脑筋，实现知识的主动探索与思维的发散。

以《复式统计表》为例，在教学实践中教师的提问不要仅局限在教材之上，而是要着力于数学知识的应用，通过思维的发展来实现问题的多元和开放引导。例如提问学生：“你们知道复式统计表在我们生活当中都有哪些应用价值吗？”让学生对生活当中能够运用复式统计表的问题进行收集和整理，并通过数据的分析来体会数学与现实生活的密切聯系，从而提高对数学探究的兴趣。或者是在《混合运算》中，教师可以提问学生：“在同级混合运算中，应该按照什么顺序进行计算呢？”让学生探究同级混合运算中，从左到右依次计算的道理，并且掌握脱式计算的书写风格。只有通过开放性和探究性的问题引导，才能够让学生主动地学习和分析，以此来进一步地提高学生的独立思考能力。

二、从任务驱动出发实现自主实践

对于小学阶段的学生来说，他们的自我控制能力相对来说是比较差的，在培养学生独立思考能力的实践中，若是放任学生自主探究，则会出现课堂纪律混乱且达不到想要的教学效果的情况。此时教师就可以为学生布置一些简单的教学任务，通过任务驱动，让学生在自主的探究中了解所学的重点与难点，同时也能够通过独立性的思考构建一个属于自己的知识体系。只有这样才能够在保障课堂教学效果的同时来培养和提高学生的独立思考能力，真正地实现学生的主体地位。

以《三角形的特性》为例，在教育实践当中，教师就要根据教学的重点，对学生进行任务的设置。例如让学生通过动手实践的方式来观察和比较，以此来理解三角形的定义和特征。在此过程中，就可以引导学生利用不同的小木棍做成三角形和四边形的框架，然后通过一起探究来体现三角形的稳定性。也可以在实践探究中了解三角形的内角和与分类。通过这样的任务驱动，目的是让学生在实践当中了解三角形的多个特点，同时也能够在学生的自主探究中预习所学内容，进而实现提高学生独立思考能力的主要教学目标。

三、从实践观察出发实现自主思考

数学是与我们的生活息息相关的数学教学的引导，也是为了能够让学生利用数学知识来解决生活实践当中的问题。此时教师应该从生活教育资源出发，让学生探究生活当中的数学知识，同时也能够利用所学知识解决生活中的问题。这样一来就能够打破传统教学过于理论性的现状，也能够让学生在生活问题的探究和实践应用中成长培养和提高其独立思考能力。

以《观察物体（二）》为例，在教育实践当中，教师可以为学生设定必要的学习任务，让学生在自主地探究当中辨别图形。首先教师可以引导学生自己制作一个正方体或者是长方体，然后让学生在课堂上从不同的方向来进行观察，通过反复地观察和想象来培养和提高学生的空间感和空间想象能力。在此之后，教师可以根据校园当中的特殊物体来进行任务引导，让学生利用课余时间对校园当中指定的物体进行多个角度的观察，并将观察到的内容通过绘画的形式表现出来。通过这样的方式体现教学的引导性和任务驱动性，也更好地培养学生独立思考的能力。

从教育实践当中，教师要紧抓数学知识较为抽象的关键点，从直观教学和有效引导当中让学生认识数学知识，也能够在自主探究中实现思维的发展和思考。这样一来不仅能够让学生从自己不同的角度进行独立的思考与分析，还能够让学生在探究中感受数学的乐趣，既增强其数学自信也感悟数学之趣。

参考文献：

[1]何远勇. 小学数学教育独立思考能力分析[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019.

[2]赵雪霞. 探究小学数学中学生独立思考能力的培养[J]. 试题与研究：高考版， 2019（18）：1.