传统文化教育资源在幼儿园活动中的运用

高红银 李小栓

【摘要】幼儿园教育是幼儿学习的开端，也是培养幼儿习惯的好时期。幼儿阶段的教育中，教师要培养幼儿的创新和想象力，借助传统文化资源对幼儿进行启蒙，让幼儿感受学习的乐趣，开发幼儿对学习的认知和思维，实现传统文化教育资源在幼儿活动的运用价值。

【关键词】传统文化;教育资源;幼儿园;活动

一、引言

幼儿教育阶段，教师可以利用传统文化教育资源来丰富幼儿活动内容，让幼儿借助传统文化，启蒙幼儿的认知思想，让幼儿从小养成良好的生活习惯和学习方式。教师利用传统资源对幼儿健康成长的活动方式进行创新，使幼儿在校园中增加见解和认识，熏陶幼儿的思维，使幼儿懂得文明、礼貌、友善待人等，将传统文化资源延绵不绝地传承下去。

二、传统的文化教育资源对于幼儿的启蒙教育的影响价值

传统文化的意义和影响是深远的，在传统文化中，有着我国民族特色的风情和精神品质，有着多元化的思想观念，是一个思维的集合体，有着独到的民族气质，也有着博大精深的文化底蕴和传统美德。教师要将传统文化教育有效地融合在幼儿的活动教育中，培养幼儿的思维品质，教育幼儿的生活方式，引导幼儿养成好习惯，使幼儿讲文明、懂礼貌，将中国的传统美德源源不断的继承下去。中国传统文化可以具体包含两种意义。

能够推动着民族传统美德的弘扬。在全球化的推动背景下，在这个大数据时代的社会中，中国的文化与世界文化相互传播和碰撞，给中国传统文化遭受了不小的冲击，中国文化中如民族手工艺、民族心理、民族风情等随着时代进步面临着失传的威胁。对正在成长期的年幼儿童来讲，传统文化具有亲和力和影响力，教师通过为幼儿展开传统文化教育，引导幼儿逐步了解民族的传统以及民族的文化，培养幼儿对于国家的热爱情感，增强幼儿作为中国子民的荣耀感，提升幼儿对于中国传统的认知能力。

中国传统文化是幼儿教育的经典，教师需要牢牢把握住传统文化教育部分，丰富教育资源，为幼儿的传统教育提供多种素材和载体，使幼儿的心理和综合能力有一定的提升。教师通过传统文化的教学培养幼儿的人格，启蒙幼儿的智力，树立起“以德教人”的理念。

三、传统文化资源在幼儿活动教育中的使用途径

传统文化是中国千年传承下来的瑰宝，在幼儿教育事业中，教师可以紧紧地把握传统文化教学内容，对新时代的教育方式进行整改，将幼儿课堂设定的符合幼儿的心理特征，把幼儿教学素材和幼儿活动与传统美德紧密地结合起来。通过多种的教学方式，激发幼儿对传统文化的学习兴趣，让幼儿在传统文化的熏陶和渲染下健康地成长。

（一）设计不同主题的活动，融入传统文化

在幼儿活动的设立中，幼儿教师应当对幼兒的兴趣和爱好加以了解，掌握幼儿的生活习惯，找到多种具有传统文化主题的活动并制定相应的活动步骤，让活动内容丰富多样，增强幼儿的好奇心，历练幼儿的心态，让幼儿在活动中感受到乐趣，使幼儿获得更多心理鼓励，提升幼儿的独立生活能力。教师从传统的文化中挖掘主题活动的价值和素材，对活动内容加以创新，让幼儿在活动中可以快速地理解传统文化的内容。比如，教师可以给幼儿讲一些简单的、带有深刻的生活哲理的成语故事，这些故事多包含一些民族特点和教育性质，像毛遂自荐、负荆请罪、不懂就问等，幼儿掌握少量的成语故事会对幼儿有很多启发，让幼儿感受对传统文化产生好奇，使幼儿在故事中感受到一些传统美德，避免幼儿犯错误，提高幼儿的自我约束力。当幼儿掌握其中一个成语时，教师可以给幼儿一个小小的奖励，让幼儿有听讲的动力。在小班中，教师则需要给幼儿讲一些简单的、具有传统韵味的故事，让幼儿从生活中明白一些简单的道理。比如，教师可以给幼儿讲讲孝廉之类的故事，晋朝王祥在冬天卧冰抓鱼为继母治病的故事，再如孔子的得意门上仲由百里负米侍奉双亲的故事，还有孔子弟子闵损芦衣顺母的故事等，让幼儿从小就懂得听父母亲的话懂得孝敬自己的父母的道理，对幼儿采用潜移默化的氛围渲染方式培养幼儿的传统品德。

（二）借助游戏内容，发扬文化魅力

教师在为幼儿制定教学游戏时，需要考虑游戏结合生活这一点，使幼儿能从游戏中学到的知识很快地运用在生活中去，提高游戏教育的价值，培养幼儿在游戏中的默契和求知的心情。教师可将传统文化与游戏相结合，使幼儿从游戏中领悟到传统文化的知识，培养幼儿的思考和认知能力。教师设定的游戏内容应该丰富多样，让幼儿能够在活动中快速的学习文化，实现游戏教育的价值。

比如，幼儿的游戏中，教师可以领着幼儿剪窗花、唱戏曲、开展民族特色的赛龙舟活动，让幼儿了解各地的民族风情和传统，促使幼儿对传统文化的了解和印象，教师可以为幼儿准备一些传统文化的问答题，提升游戏互动环节的乐趣，让幼儿在游戏中得到更多的知识。教师可以带领着幼儿一起包饺子，让幼儿领悟中国美食制作的乐趣，带着幼儿放鞭炮，让幼儿明白这是具有中国特色的历史文化，也让幼儿了解中国的围棋、中国的毛笔字等都是中国文化的一部分。在游戏活动结束以后，教师让幼儿回家后询问父母了解更多的中国传统文化，并在第二天讲给其他的小朋友听，让幼儿学会知识共享的道理，拓展幼儿对于传统文化的了解和简单的掌握。

（三）利用传统节日，强化传统文化渲染

在中国的传统文化中，还有着很多的中国传统的节日，每年的节日中，幼儿记忆最深的应该是新年。所以教师可以通过传统节日的教学活动，让幼儿了解传统节日中的人们需要做的事情。教师可以利用放映多媒体等帮助幼儿回忆每一个节日的文化和习俗，促使幼儿对于中国的传统文化和传统节日产生热爱的情感。比如，教师让幼儿先想想中国的传统节日有哪一些，幼儿可能会谈到儿童节和新年，教师需要继续为幼儿补充几个传统节日，像中秋节吃月饼等，让幼儿明白自己生活中的传统节日，提升幼儿对传统文化的认识和理解，拓展幼儿的教学内容。

结语：在新时代、新课程的背景下，幼儿的传统文化教育成为了一大亮点。传统文化教学影响着幼儿的生活和学习。教师要将传统文化教育结合幼儿的课堂和游戏活动环节，渲染幼儿的思想，启发幼儿对于传统文化的了解和认知，增强幼儿的文化理念，促使传统文化教育得以发扬和传承。

参考文献：

武天娟.论传统本土资源在幼儿园主题活动中的运用[J].文学教育（下），2018：181.

朱雅萍.论传统本土资源在幼儿园主题活动中的运用[J].科学咨询，2019：161-161.