让课堂活起来

梁媛媛

【摘要】基于新课改持续推进，并在新课程理念的广泛影响下，现阶段初中英语课堂教学融入了一系列先进的教学方法和教学理念。例如，多媒体技术，因其拥有融合资源、氛围渲染等优势，能够将无趣刻板的知识变得形象生动，在促进知识的讲解和呈现方式转变的同时，将学习积极性充分调动，打造有效的初中英语课堂。因此，本文在传统教育的基础上，探究多媒体能够起到辅助初中英语教学的作用，真正利用多媒体的形式增加英语课程的兴趣，切实对英语课程带来更多的帮助和支持。

【关键词】初中英语;多媒体技术;课堂应用

引言：

信息时代的到来，我们的教育事业迎来一轮又一轮的改革和创新，教学方法、教学模式不断得到优化，多媒体信息技术在教育领域中得到广泛运用，教学实践证明，在初中英语教学中，如何运用多媒体教学、构建有效课堂的问题，是一个值得我们不断探究的问题[1]。

一、多媒体技术引入课堂教学的重要作用

从本质上来讲，初中阶段的英语教学，核心目的并非单纯让学生使用英语展开交流，还应让学生可以在英语知识的学习中进一步了解其中的文化背景，但是以往采取的教学模式难以达成这一目标，所以在教学中教师应通过相应的科学技术，帮助学生了解尽可能多的英语知识[2]。有关媒体教学，其是借助科学技术，把各类教学资源通过PPT、图片、视频等方式加以展现，具有形象生动的优势。相比传统教学模式，学生更愿意接受，在学习的同时加深印象。与此同时，多媒体技术拥有多样性的功能，内容涉及范围十分广泛，在课堂教学中应用多媒体技术，教师能通过各类资料资源实现教学环境的创设及模拟。

二、初中英语教学中多媒体技术的应用途径

（一）加强多媒体技术的培训，转变老师思维，保障多媒体课件的质量

要想使得多媒体教学方式可以向着多元化构建的方向发展，那么就要加强多媒体技术的培训，以此促使老师改变其对多媒体教学的认识。同时通过技术培训，使得老师使用多媒体的能力提升，进而使得老师制作课件的质量得到保障，使得多媒体教学可以更好地在学生学习英语的过程中发挥作用。

（二）运用多媒体创设教学情境

初中英语教学的主要目的是培养学生的听说读写能力。传统的英语教学，一味地教、被动地学、机械地练，久而久之，学生丧失了英语兴趣，感受不到英语学习的快乐。而多媒体的运用，让单词、短语、句型等的学习，以动态的形式呈现出来，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，增强知识的生动性，降低学习的难度，从而提升学习的有效性[3]。

以“五感动词”的教学为例，传统的教学，教师会首先讲述五感动词是看起来look、听起来sound、闻起来smell、尝起来taste、摸起来feel，再强调：五感动词后应加形容词，再给出练习，让学生“即学即用”。这样的教学，脱离学生的生活实际，方法的单一、形式的枯燥，难以引发学生的兴趣。而如果教师借助于多媒体技术，可以生动形象地展示教学内容，拓展学生的视野，更重要是激发了学生学习的兴趣。尤其是我们还可以拍摄一些学生学校生活中的素材，例如他们的午饭，教室中的鲜花。然后导入并在课堂上借助于PPT，为学生呈现出搜集的图片，边呈现边设疑How does it taste/smell/……？这些问题。对于大部分的学生而言回答起来难度不大，容易激发学生主动回答的兴趣，再让学生完整表达“sounds/tastes/smells/feels/…+形容词”也会轻松自如。在此基础上，引导学生主要系动词后加形容词的用法’从而收到触类旁通的效果。

（三）利用多媒体为学生创设自主学习的空间，提升自主学习能力

自主学习一直是新课程改革的要求，也是学生在初中英语学习的关键环节，只有真正学会，自主学习和独立学习，才能真正发挥学生的思维能力，提升学生自主学习能力，为新时代社会发展，培养更多的优秀人才[4]。在现代的初中英语教学中，要想真正发挥学生的自主学习能力，就一定要利用好现代多媒体的模式，让学生们全面多角度地认识到网络教学的情境，并且在自主学习的过程中，学习到英语的真谛开辟独特的英语学习日常活动。

例如：在人教版八年级上册学习Unit 1 “Where did you go on vacation？”（你去哪儿度假了？）时，教师就可以巧用多媒体教学的形式，将设计的内容展示给学生，并且根据多媒体上的度假相关视频和图片，让学生更好地了解教师的假期是怎样度过的，通过这样的形式引导学生用英语说一说自己的假期是怎样度过的？去哪儿度假了？玩得开心与否？通过这样的形式，学生们不仅提升了学习兴趣，还提高了自主学习能力。通过多媒体的引导，教师还可以利用小组自主讨论的形式开展英语课程教学，促进学生自主能力提升。

（四）借助多媒体技术提升综合能力

英语教学的核心任务是发展学生听、说、读、写的综合能力。英语教学时，我们运用现代化教育教学手段，将多媒体运用与课堂教学，不仅可以激发和培养学生学习的兴趣，而且还可以全方位均衡学生的听、说、读、写的时间，促进学生综合能力的提升，从而提升教学的有效性。然而，实际教学中，我们多注重基础知识的教学，忽视学生的综合能力的培养和发展，造成教学效果的低下。而借助于多媒体技术为学生播放图片、视频等，既利于激发学生兴趣，也为学生搭建听、说、读、写的互动的平台，營建寓教于乐的环境。

结束语

总而言之，作为第二语言，由于缺少英语的学习环境，初中英语具有较大的学习难度，教师可利用多媒体技术提供良好的学习氛围，为学生创设强大的感官感受。教师还需要因势利导，调动学生的学习积极性，从而助力英语教育事业更好的发展。

参考文献：

[1]吕晓婷.对多媒体辅助初中英语课堂教学的反思[J].中学生英语，2020（48）：163.

[2]饶运洪.初中英语教学中应用多媒体技术的探究[J].天津教育，2020（36）：52-53.

[3]瞿春红.论多媒体技术与初中英语课堂教学的有机融合[J].中学生英语，2020（46）：128.

[4]杜苗苗.多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2020（42）：44.