浅析幼儿园区域活动中的环境创设策略

蔡蒙

【摘要】区域活动作为幼儿教育活动的重要内容，在促进幼儿的个性化和自主性发展方面发挥着重要的作用。它具体是指幼儿教育工作者在充分考虑幼儿兴趣和能力的基础上，通过对活动区域的巧妙划分以及对活动材料的合理投放来吸引幼儿的注意力，让幼儿自主参与其中并获得发展的活动组织形式。环境创设作为区域活动内容不可或缺的重要组成部分，在支持和引发幼儿活动行为、促进幼儿身心健康发展方面有着显著的作用。基于此，本文详细分析了幼儿园区域活动中的环境创设策略。

【关键词】幼儿园;区域活动;环境创设策略

引言

环境对于幼儿的成长具有重要的引导价值，起到感染、熏陶、渗透的影响作用。而区域活动是幼儿非常喜欢的一种自由活动方式，幼儿教师如果能够很好地对幼儿活动的区域进行环境的创设，不仅可以给幼儿带来丰富的活动体验，还能激发幼儿的活动动机，促进幼儿全面健康发展。区域活动是幼儿在幼儿园学习期间非常喜欢的一种活动方式，幼儿教师通过区域的环境创设可以让幼儿更加积极主动地投入进去，使其通过与环境、材料的互动来帮助自己积累生活经验和增加知识技能。

1创设幼儿园区域活动环境对幼儿发展的意义

幼儿园区域活动的环境创设对于提升幼儿的审美能力，促进幼儿求知欲和快乐情感的萌发有着重要的影响，通过结合具体的活动内容对环境进行灵活、巧妙的设计，能够触发幼儿内心对于美的感知和理解，让幼儿在优美环境的熏陶下逐步提升自身的审美鉴赏能力和审美素养。同时，幼儿作为区域活动的主体也应参与到区域环境的创设中来，通过不断动脑思考，分析如何对环境进行合理布置并对活动材料进行巧妙运用，能够极大促进幼儿的求知欲和积极情感的调动。

2幼儿园区域活动环境创设的策略

2.1结合幼儿水平，创设主题区域环境

区域活动环境的创设主要是借助环境中的材料、元素等吸引幼儿的好奇心，让幼儿产生主动参与的热情，同时通过区域活动中的各种有效互动达到教育和锻炼幼儿某项能力的教学目标。因此，针对不同年龄段幼儿的兴趣爱好、身心发育等特点，幼儿教师可以创设一些主题性的区域活动环境，助益幼儿实现身心发展。在主题区域环境的创设过程中，幼儿教师除了考虑幼儿的兴趣爱好外，还应当尊重幼儿的认知能力和动手能力，保证区域主题内容与幼儿的能力相匹配，唯有如此，才能最大限度地发挥幼儿的自主性和积极性，同时让幼儿通过活动树立自信心，获得成就感。对于刚刚进入幼儿园的小班幼儿来说，他们心中对陌生的幼儿园环境充满了不适应感，同时也表现出强烈的家庭依赖感。为了帮助小班的幼儿缓解这种情绪，幼儿教师可为其创设“娃娃家”的区域活动内容。具体地，幼儿教师可以利用小班幼儿对自己的家庭成员、环境、生活细节比较熟悉的特点，在“娃娃家”区域活动中引导幼儿收集一些与“爸爸妈妈”“我的家”有关的物品，如和爸爸妈妈的全家福照片、在家里喜欢玩的玩具等。收集了这些物品之后，幼儿教师可以鼓励幼儿按照自己居家时的生活体验，布置“娃娃家”的环境，如可以把全家福的照片悬挂在墙上。在“娃娃家”的内部环境布置中，教师可以引导幼儿模拟自己家进行摆放装饰，总之就是要尽可能地为小班幼儿营造一种温馨安全的环境氛围。这样，幼儿就能在参与区域活动的过程中感受到大家庭的温暖，进而消除自身的不安全心理，喜欢上幼儿园的生活环境[1]。

2.2统筹规划，合理配比增强交往

对区域活动空间的统筹规划和合理布局也是教师在开展区域活动时应当着重思考的问题。区域活动空间设置的合理、恰当与否在很大程度上影响着幼儿参与区域活动的热情和持久程度。科学合理的空间布局需要在充分了解整个空间场地的基础上，通过对不同区域活动特征的把握合理设置区域的配比，并将参与不同区域活动的人数、活动所需空间以及安全因素等内容全面考虑进来，并结合幼儿的活动特征对整体活动区域进行整体规划和合理布局。按照不同的空间比例划分好区域活动空间之后，教师还应注重处理好各个区域活动衔接处的界限，在遵循开放性和互动性原则的基础上构建无边界的区域环境，让幼儿在更为开阔和广泛的活动空间中自由发挥自身的想象力和创造性思维。例如，幼儿园常见的活动区域有阅读区、建构区、表演区、沙水区以及其他各种形式的户外活动区域等。在围绕这些活动进行场地的划分时，教师应从教室或是户外活动场所的整体结构和布局以及不同区域的活动特征出发，思考如何对这些区域进行场地的划分。比如，阅读区需要相对来说比较安静的场所，因而这一活动区域应当选择在室内一角，沙水区需要有沙土和水兼备且较为宽阔的场所，因而应当在室外接近水源的地方对这一活动区域进行合理规划和布局。同时，在规划设计不同区域活动的场地时，为了避免空间布局利用不当问题的出现，教师还应以幼儿的喜好为依据和参考，比如大部分幼儿都喜欢玩沙子、玩水，因而这一区域活动空间的设置应以容纳尽可能多的幼儿为标准进行規划。

2.3发挥家长资源，丰富幼儿区域环境

家长资源作为幼儿园教育活动的辅助力量，在区域活动环境的创设中具有重要价值。所以，幼儿教师要学会借助家长资源丰富幼儿的区域活动环境，与家长协力促进幼儿发展。在幼儿园区域活动环境的创设中，幼儿教师要学会衔接幼儿的生活经验，引导他们在生活化的氛围中提高自己的认知能力。比如，华池县有很多风味小吃，幼儿教师可以创设“美食一条街”的区域活动内容。在这个主题活动的环境创设中，为了让活动更加丰富多彩，幼儿教师可以邀请班级中幼儿的家长一起参与进来。例如，在“我和宝宝动手做”活动中，幼儿教师可以让幼儿和其父母一起利用家中的废旧材料，通过裁剪、染色、缝制制作一道当地的“美食”，如荞面疙瘩、米面馍馍、粘面等。完成这一任务后，幼儿教师可将幼儿带来的“美食”摆放在“美食一条街”的区域活动中，便于幼儿进行后期的游戏活动[2]。

结束语

综上所述，幼儿区域活动的环境创设是一门学问，更是一门艺术。幼儿教师应通过对活动环境的巧妙构思和合理创设营造良好的区域学习和活动氛围，让幼儿在优美、适宜环境的熏陶下得以释放本能，发展个性，促进自身的全面、和谐发展。

参考文献

[1]马婷.浅析幼儿园区域活动环境创设的策略[J].才智，2019（36）：67.

[2]许昕.幼儿园区域活动环境创设策略探究[J].新课程（综合版），2019（04）：109.