小学美术绘画欣赏课之我见

王荣华

【摘要】21世纪是教育信息化发展的时代，美术欣赏课教学对教师的教育教学及教学手段运用已提出了新的挑战。美术欣赏课教学主要是让学生在欣赏过程中感受美的熏陶，从而不断提高绘画审美观和艺术文化素质。加深学生理解艺术鉴赏独特的魅力，绘画有效激发学生的审美趣味。在绘画欣赏课教学中利用多媒体及网络技术，提高艺术欣赏课的效果，引导学生积极观看与教学实践结合较强的艺术绘画，使绘画欣赏别出心裁。

【关键词】 艺术鉴赏 审美判断  审美观  审美情趣  艺术魅力

艺术鉴赏是一种独特的、复杂的精神活动，是人类在鉴赏艺术作品过程中经过体验产生的兴趣爱好、愉悦的过程。学校的艺术欣赏课程，可以提高中小学生艺术素养、培养学生审美，对推动学生全面发展，具有十分重大意义。因此，课程标准要求对提高中小学掌握绘画的能力要求相当高：“激励创造精神，进一步开展艺术实践，养成基本的艺术文化素养，陶冶高雅审美情操，健全性格”。但在具体的教学活动中，仍有相当多的因素影响了鉴赏学科的教育效果，在教学技能上也出现不少弊端，严重抑制了中小学生绘画鉴赏才能的养成。

学校教授美育与欣赏课时，要让学生对审美观有准确的认知与了解、同时又要形成自身审美观和风格，就不是单纯以老师引导为主，而是要培育学生积极的审美观兴趣与审美观鉴赏能力，一定让学生亲近生活，亲近自然，从生活中去发掘美，培养辨别美的能力，进而建立正确人生观、价值理念及社会审美意志。

绘画欣赏课是绘画教学中最关键的组成部分，是培养学生思想文化品质、艺术修养的有效方式。对于训练中小学生的审美观鉴赏能力，有着非常重大的意义。现在的美术教育、美术欣赏已贯通从小学至大学的课程中。小学艺术欣赏课教材，是提升和训练中小学生审美素质的入门阶段，务必与学生的年龄特点相结合，掌握学生的欣赏特性和欣赏方法，以下是我个人的一些看法。

一、情境创设，理会审美差异

生活是艺术的源泉。每一件作品都有其生存的特性，地域性、民族性和独特性是艺术品存在的特点。从方式到内容，都有它自身的魅力。比如，在讲授《民间剪纸》基础教学一课中，当学生们见到剪纸作品时会有相当多的问题：“为何北方地区的人喜爱用鲜红的纸剪出各种各样的图形？”当学生们提出问题后，我并不是直接进行回答，而只是播放小视频，通过情景创设，可以事先让学生们看看河南人的日常生活民俗民风是怎样的，通过短短的小视频可以让学生们认识河南人，原来在河南地区的剪纸文化受到日常生活风俗、地理环境、历史环境等的影响，具有深厚的民族文化元素。在各种民俗活动中，它无时无刻不在，同日常生活密切的联系，以其特有的艺术方式悄悄地激发着人们对生活的追求，对生活的渴望与憧憬。学生们将观察到的问题及时给出回答，我又总结学生的回答并及时给出评论，而学生们则从直观欣赏与探讨中进入了中国河南的传统生活习俗，从对一种完全陌生的艺术方式中形成了审美赞同。发现原来世界变化很大，并不仅仅只有对自我的审美判断和审美标准，而更需要学习并尊重理会各地各民族的审美情趣。

二、角色融入，同化审美标准

尽管当今艺术繁荣交流已经突破了地理的限制，但人们还应充分认识因民族、地区、宗教信仰、思想的不同造成的文学与艺术作品的多样性。但这并非是他们所能掌握的，所以在课程中也常让学生完成角色的转变。

课前给学生足够的时间预习，课中观看作品后，如果老师不能马上解释，也可让学生先观看原作品一到两分钟，然后再让学生说说对原作的印象是什么？以启发学生更善于欣赏画面。如画面是由何种色彩所组成？描绘了些什么？色彩是暖色调？还是冷色调？同时也能够变换课堂形态，对学生欣赏中的几个问题，通过分作合作的形式进行欣赏点评，培养学生自主性，并引导学生给出自己的想法，从而实现了角色融入互换，提高审美标准。

三、融入内容，丰富丰富欣赏资源

对欣赏课的教学内容，课前可对收集的资源内容加以筛选、分析、总结，也可让学生一起挑选他们感兴趣的资源内容、教材，以满足学生的年龄特征;同时还要将所欣赏的资料内容加以调整处理。采用了中小学生非常乐于接触的读故事、看视频的课堂形式;此外，也能够指导学生从作品精彩地方入手，逐步弄懂作品的设计思想，启发学生在作品鉴赏中提出疑问，并表述自己的见解、看法，从而提高学生对鉴赏作品内涵的理解力和艺术感受力。

根据艺术欣赏课教育的总体目标、重难点和各自的特殊规律，课程的组织形式主要可分成专题欣赏、随堂欣赏和现场欣赏三种。学生在观看很多艺术作品之后，审美鉴赏能力和艺术修养会大大提高，也扩充了文化知识储备。

在上专题欣赏課时，安排动手实践活动。如观看民间和工艺美术作品时，可调动学生对学习的兴趣，激发想象力，引导学生大胆艺术创造，因此，打破了欣赏课上空谈理论、光说不实践的弊端，有助于学生体会作品内容。

根据授课的要求，也可在相应环节安排学生随堂欣赏内容。在上剪纸一课时，教师仅仅讲解剪纸的方式、用具、材质等，只会使学习者对剪纸的教学产生厌烦的心态。但如果在导入环节创造一种剪纸、贴窗花的热闹喜庆氛围，就能够引起此项学习的关注度，充分调动学生对学习的兴趣，顺利完成教学各项任务。

四、多种感官，感受艺术魅力

在艺术作品的鉴赏中，视觉器官对审美功能起着举足轻重的影响，但仅通过视觉去认识、鉴赏还远远不够，还可以用其他感官，如听觉、触觉，从日常生活所积累知识调动学生学习的积极性，从而提高学生视觉审美认知能力。例如：低年级的孩子认识线后，在画画前，让学生先在生活中找可见的实物，如毛线、铁丝、麻绳，也可以听听音乐，寻找音调的线条，再看看柳枝、小雨、彩虹，自然中的线增加了学生对线的视觉感受。

学校艺术鉴赏教育发展到今天，是坚持正确的方针，把握艺术鉴赏教学的规范与方法，为培育中小学生优秀艺术审美素养而夯实基础。为了切实培养艺术审美素质，虽然依靠单一的老师讲解艺术背景、作者简介，甚至利用一些幻灯片放映的作品也可以提升教学，但是老师必须采取不同形式与方法，使学生对艺术形成愉悦的审美感受，从而乐于去鉴赏、懂鉴赏艺术，那才是鉴赏的真正开始！才是审美素质提升的真正开始！才会为更高阶段的欣赏学习铺好路，打好基础。

参考文献：

[1]马培青 王志全.如何运用网络与学生互动，2014年8月

[2]美术鉴赏选修[J]高中美术课程标准实验教科书

[3]王承昊.课堂教学问题诊断与解决，2009年5月

[4]郝振华.美术[J]2011导读与教学实施，2012年10月