浅谈如何上好小学语文略读课

刘俊鸽

【摘要】小学语文教师要统筹兼顾，为更多的学生提供丰富的写作资源和教育资源，让学生能在完成阅读的同时，提升自身的阅读能力和辨析能力，在极为有限的时间内去完成更充分的阅读，提炼出更多的有意义的内容。语文略读课程中的精华部分是让学生能产生更为强大的自主学习和自主阅读的能力，这些能力的养成并非朝夕之功。教师要让学生不断地增强自身的略读能力，进而提升其素养。

【关键词】小学语文;课程模式;略读探讨;教学分析;策略研究

小学语文教师在帮助学生学习语文的同时，需要认真地考虑到学生的接受能力和适应能力，结合课程的真实需要去构建起更为立体有效的教育模式，让更多的学生在学习的同时释放自身的潜能，在有限的时间内学习到更多、更为充足的内容。教师理应在课程中找到全新的出发点和落脚点，让学生能按照正确的方法去完成略读任务。学生也要懂得：略读是一种阅读的模式和策略，本身绝对不是一种敷衍和畏怯。学生要在掌握到略读的精髓后去开展略读，由此学生才能在学习的同时成就自身的进步。

一、激发学生的语文阅读热情

小学语文教师要懂得激发学生的阅读热情，让更多的学生能够珍惜自己的每一次的阅读机会，并且将阅读视为一次对于自我能力提升的试金石和助力器。教师要让孩子们善于从不同的文章、典籍和其他的阅读内容中找到自我突破的可能。当学生愿意去阅读，自然能更加愿意动脑去思考阅读的策略和模式，从而更好地掌握更多的阅读方法[1]。略读是学生要完成好的一种阅读方法，是让学生在更为有限的时间内学习到知识和能力的一种策略，然而很多的学生在开展略读的同时不能充分地掌握到更多的资讯，甚至造成了重要的讯息和资讯的遗失，这些都是让学生长期徘徊不前的原因。教师要善于化解学生的难题，使其能具备更为充分的热情，在学习的过程中能提高能力，增强活力，具备智慧和知识。阅读热情是需要学生在反复的实践中去具备的，只有具备了兴趣的学生才能实现更深层次的阅读，也能达到更好的阅读效果。

二、传输给学生不同的阅读方法和技能

当学生懂得了略读属于阅读方法之一种，也懂得了略读是要认真地钻研才能掌握的一种阅读能力，那么学生自然能在略读的同时更为充分地掌握它。教师要化解学生存在着的被动思维和懈怠感，让学生能认真地、刻苦地钻研。略读不是所谓的一目十行，也不是以一种走马观花、随便翻翻的态度去完成的浏览。而是在最短的时间内分析、概括和发掘重要信息的能力。中国著名哲学家冯友兰先生曾说，读书的最高境界是在最短的时间内去得到最为充分的知识和精神营养。但是能达到这种能力的学者是凤毛麟角的。小学生在学习阅读、完成阅读的同时，要积累阅读的知识、增长阅读的经验、提高阅读的能力和活力，并且能让自我走在正确的阅读之路上，这对于学生的意义不可谓不大[2]。小学生处于一生中学习阅读、提高阅读能力的关键时期，如果在目前的这个阶段能吸收和萃取到更多的知识，必然能让自己在未来的学习和发展中更为充分地发展自己，反之则走更长的远路。看文章要注意查验文眼，搜寻文气，找到文思，寻摸文路，唯有能把相关的内容统统地尽收于眼底，才能让自己的阅读变得更富有活力，同时也能让自身的阅读得到更好的发展和提高的空间。小学生未必具备强大的阅读雷达，他们的阅读仅仅停留在表层，事实上也是离题千里的。然而，教师仍然要富有耐心，让他们能从表层去深入到内部实质，找到阅读文本的深层次的、核心的、精华的内容。尽管对于大多数的学生而言，能在阅读的文本中去完成发现和深度的探寻是不容易的事情。

三、在线上教育的层面给予学生更多的指引和扶持

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生在听到了很多的关于阅读的知识和内容后，也掌握了不少的关于略读的资讯，但往往还是对于阅读一知半解。教师要让学生懂得：唯有能結合真实的文本去分析阅读的对象，才能让阅读变得更富有实质含义。教师要让学生懂得：在文章的前前后后都有着相应的蛛丝马迹，这些痕迹是足以让学生能发现和发掘的。教师要善于克服本人的教育难题，让学生能用心去处理更多的教育难题。教师同时要让学生懂得：略读能力是要界具体的文本去提升的，教师会给学生提供大量的电子书，让孩子们在阅读电子书中的不同文章时去发现重点内容和核心内容，同时尽可能压缩时间，从而提升能力。

结束语：

小学语文教师要让学生更加重视提升自身的阅读能力，让学生把精读和略读相结合，也能让学生克服更多的难题和阻碍，成为一个更懂得阅读的人。教师要让学生克服不同的阻碍，使其懂得：阅读是有趣味的事情，阅读也是让学生的生命活力得到飞腾的一种努力和尝试。教师要懂得及时突破自我的限制和阻碍，把更多的教育理念和方法融入到实际中，让孩子们能从阅读教学中得到更多的帮助。

参考文献：

[1] 孟海云.探讨小学语文阅读教学中的朗读训练[J].名师在线，2019（23）：35-36.

[2] 李英.把精彩留给学生——谈小学语文阅读教学中的互动艺术教育理论研究（第四辑）[J].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018（1）：41.