立德树人理念下小学班主任德育工作策略研究

杜凌智

【摘要】在目前素质教育不断推进背景下，根据立德树人理念开展德育工作是小学班主任首要任务。班主任要抓住其启蒙关键阶段中的一切时机，对小学生不断渗透德育教育，使其能树立正确价值观与思想，帮助小学生养成良好道德、品质与素养，促使他们可在积极、健康的心态中更好的发展与不断进步。本文将针对立德树人理念下小学班主任德育工作提出几点相关策略，仅供参考。

【关键词】立德树人理念;小学班主任;德育工作

前言：

立德树人作为小学阶段德育教育的核心内容，主要提倡以生为本，积极培养具有良好品德的高素质人才。因此，对于立德树人理念班主任应有明确认知，并在此基础上根据小学生需求、心理特点及实际情况出发，利用多种策略开展德育工作，给予小学生思想、行为、价值观等方面正确引导。借此帮助他们塑造健全人格，让小学生能拥有积极、健康的心理，得以提高个人素养与道德品质，为其日后长远发展奠定良好基础。

一、用榜样行为将德育教育有效渗透

立足于立德树人理念下，小学应更重视素质教育，班主任要抓住小学生打基础的关键时期，利用好他们较强的可塑性，积极开展德育工作，用有效方法对小学生渗透德育教育，使其能对自身言行与思想是否正确有所认知。然而德育教育的渗透并非一朝一夕就可收获理想效果，需要长时间的潜移默化与熏陶。因此，班主任可用榜样行渗透德育教育，给予小学生明确引导，使其可自我约束与管理。可从班主任开始，用良好言行为小学生做示范;也可以选择优秀学生代表，将其培养成班级干部，用他们的品格、素养及行为习惯，带给小学生更多影响;还可以从模范人物、光荣事迹着手，借助榜样行为激励小学生不断努力，使其得以实现进步。

例如，作为班主任，平时应注意自身言行举止，为小学生树立榜样行为，应做到语言文明、乐于助人、积极乐观、遵守校规校训等，且要多参与小学生各项活动，让他们能有更多与班主任相处的时间，让小学生能在潜移默化中受到德育教育与影响，从而激发他们向榜样学习的动力;或选择班极中优秀的学生代表，将其培养成班级干部，用他们良好的品格、思想及行为树立榜样，借此影响班级中其他小学生，给予其明确学习目标;也可以多讲述一些当代模范人物的故事或典型的光荣事迹案例，并适时渗透德育教育。如此一来，既可让小学生在思想与价值观上受到正确引导与熏陶，使其能不断努力提升与进步，还能确保小学生养成良好道德品质与个人素养，从而有自我约束与管理的能力，得以突显小学班主任德育工作的有效性与意义。

二、开展丰富且具有意义的德育活动

在小学阶段，开展好德育工作是班主任重点任务，对小学生健康成长与发展均有很大影响。因此，在立德树人理念下，小学班主任应有针对性的开展丰富且有意义的德育活动，可借此给予小学生熏陶与启发，避免德育教育的渗透仅停留于口头上。班主任首先要了解每个小学生的爱好、性格与心理特点，再设计多种形式的德育活动，将小学生兴趣激发，最后要让全员都能积极参与其中。一方面可让小学生通过活动受到德育教育，从而不断提高自身道德品质与素养，另一方面可促使小学生实现正确思想与价值观的树立。

例如，为了更好的开展德育工作，对小学生实施德育教育，班主任可从其爱好、特点与性格等方面出发，设计种类丰富且具有意义的德育活动，并引导小学生积极参与其中。比如：组织小学生开展德育主题手抄报绘制活动，可单人形式，也可小组模式共同合作，最后选择优秀作品在班级中进行展示;或开展“绿色环保”“世界地球日”“保护家园”“我爱地球”等德育主题演講或班会，让小学生畅所欲言，大胆表达自己对环保的见解，班主任可适时渗透环境保护方面的德育教育;或多组织小学生观看一些与德育相关的纪录片、宣传片或电影，并让他们写出观后感。如此能借助各类活动对小学生渗透德育教育，使其从中受到启发、影响与熏陶，从而大幅度提高小学生素养与道德品质，同时可使其拥有良好价值观与思想，促使班主任德育工作效率可实现提升。

三、利用加强交流有效实施德育教育

小学阶段的学生由于年龄尚小，性格较为敏感且自尊心强，班主任若想德育工作的开展更顺利，前提条件就是加强交流，建立和谐融洽的师生关系，德育教育的渗透效果会更理想。故而，在立德树人理念下，班主任应掌握小学生的具体情况，对其学习与生活动态多加关注，并善于发现小学生身上的优点，给予他们更多鼓励与关爱。班主任应尽量展示自己和蔼的一面，多以聊天形式与小学生交流、沟通，了解他们的所思、所想，并学会从小学生角度出发，看待与思考问题，同时能给予其良好建议与帮助。只有如此，才能与小学生成为朋友，拉近彼此间的距离，班主任适时渗透德育教育效果就能更显著，促使小学生得以实现进步与提升。

例如，班主任应了解每个小学生的具体情况，有利于德育工作开展。比如：目前很多小学生，由于他们的父母长年外出务工，致使小学生缺少关爱，在学校中通常性格沉闷，不喜欢与他人交往且学习成绩也不理想，甚至会让小学生逐渐产生自卑心理。因此，班主任应多加关注此类小学生动态，给予他们更多关心、爱护与尊重，维护好小学生敏感的自尊心。同时在学习上经常给予其鼓励，让小学生能树立自信心，在平时也要加强与其进行交流、沟通，让小学生可充分感受到班主任的关爱。面对犯错误的小学生，要循循善诱，给予良好建议，同时适时对小学生渗透德育教育。如此能使其欣然接受，并及时改正，促使小学生逐渐加强自我约束，从而不断提高自身素养与品质，确保小学生能在积极、健康的心态下成长与进步，得以突显班主任德育工作优质效果。

总结：

小学作为学生接受教育的启蒙阶段，由于他们年龄尚小，具有较强可塑性。班主任应利用好小学生这一特点，在立德树人理念下，积极开展德育工作。可从小学生的发展规律与特点着手，采用榜样行为、加强交流及德育活动等多种方法，将德育教育进行有效渗透。借此对小学生道德品质与素养加强培养，使其思想与行为能受到熏陶与正确引导，并拥有良好价值观与健康、积极的心理，得以突显小学班主任德育工作优质效果。

参考文献：

[1]杨灵丽.基于“立德树人”的小学班主任德育教育探究[J].读写算，2021（31）：25-27.

[2]孙慧.立德树人理念指导下小学班主任工作策略的探寻[J].智力，2021（30）：157-159.