小学班主任德育工作中如何实施激励策略

王蔚芳

【摘要】随着素质教育的不断推进，德育工作已成为班主任首要工作任务。尤其是在小学阶段，学生可塑性较高，德育教育的渗透能对其身心健康成长与长远发展有很大帮助。因此，班主任应掌握小学生实际情况，并采取有效的策略实施激励，让小学生在思想、行为与价值观上受到正确引导，同时使其能逐渐提高自身道德品质与素养，在积极、健康、向上的心态下不断进步，确保小学班主任德育工作在激励策略的实施下能收获理想效果。

【关键词】小学班主任;德育工作;激励策略

前言：

激励是指将学生主观动机激发，鼓励他们向正确目标拼搏、努力的有效方法，有助于学生身心健康成长。因此，在小学班主任在德育工作开展过程中，应将学生主体地位突出，转变教育理念。针对此阶段小学生的特点与发展规律，运用多种方法实施激励策略。让小学生在思想、意识与行为上能受到正确引导，得以拥有明确学习目标，促使小学生能自我约束与提升。同时明显提高其道德、品质与个人素养，让班主任德育工作效果更显著。

一、立足根本，借助榜样行为实施激励策略

小学作为学生启蒙初始阶段，可塑性非常强，需要良好的教育与引导，这对小学生日后学习、生活乃至长远发展有很大影响。故而，德育工作的开展十分关键，班主任应立足根本，将小学生主体地位突出，实施激励策略。可从小学生心理特点与发展规律出发，借助榜样行为实施激励式德育教育。然而榜样的力量是无穷的，能给予小学生动力，班主任可利用多种方法为其树立榜样行为。借此让小学生有明确学习方向，使其在榜样行为的引领下不断努力与拼搏，从而做到自我约束与管理。只有如此，小学生才能德育教育下，明显提高自身道德品质与素养，并拥有积极、健康的心理，促使小学生能实现进步。

例如，班主任在开展德育工作过程中，可实施激励策略，应在了解小学生心理特点的情况下，总结其发展规律。从榜样行为出发，借助他们无穷的力量给予小学生有效激励。比如：班主任应尽可能多开展一些主题班会活动，用先进人物、优秀代表的光荣事迹作为例子，为小学生树立榜样行为;也可以利用多媒体技术，为让小学播放有德育教育意义且吸引人的榜样行为事件，使其能通过观看视频，在思想与价值观上受到启发与熏陶，最后让小学生写出观后感，表达自己的见解，以演讲方式在班会中分享出来。如此一来，小学生就可以从榜样行为中汲取足够的力量，使其能在激励下努力提升与自我约束，从而明显提高小学生道德品质与个人素养，得以实现其正确思想与价值观的树立。确保小学生能不断发展与进步，让班主任德育工作更具高效性。

二、因材施教，根據目标着手实施激励策略

小学阶段正是学生建立正确三观与思想的重要时期，班主任应积极开展德育工作。但由于小学生在心理、性格、能力与思想上普遍存在个体差异，班主任应做到因材施教，了解每个小学生的实际情况，并根据他们多方面表现，从目标出发实施激励策略，借此帮助小学生重拾自信心及动力。比如小学生心理较为敏感，任何心理变化都能直接影响他们道德、品质的提升。因此，班主任需时刻关注小学生学习、生活与心理状态，并注重其各个方面良好习惯的养成，为小学生设置合理目标，使其能通过正确的观念与思想约束自身行为。

例如，班主任开展德育工作应立足因材施教理念，从目标着手实施激励策略。然而小学生的发展主要与生活和学习相关，班主任应指导他们设置更完整、清晰且适当的长期目标，让小学生能分阶段完成。比如：在学习方面，班主任应让小学生根据自身实际情况，设置有效目标，学习成绩较优异的小学生，可激励他们设置更有难度与挑战性的学习目标，让小学生能有足够动力;而对于成绩不理想的小学生，他们在学习中会缺乏自信，并产生自卑心理，班主任应及时与其进行沟通，给予小学生激励，让他们设置较为简单、容易完成的学习目标，在后续可逐渐加强难度。如此可让小学生重拾自信心，克服自卑心理，并拥有积极、乐观、向上的健康心理，促使小学生养成良好品质与素养，得以身心健康发展，确保激励策略的实施能助力班主任德育工作效率明显提升。

三、注重时效，善用奖惩制度实施激励策略

实施激励策略开展小学班主任德育工作，效果会更加显著。班主任应注重激励策略实施的时效性，务必做到及时且适度。只有对小学生的表扬及时，才能在最大程度上给予他们激励，达到更好的效果，让小学生可明确理解班主任指出的正确行为，并能将其转化为个人习惯。如果激励策略在班主任德育工作中未能做到及时，会让小学生对班主任的表扬不够重视，进而造成负面影响。同时班主任应善用奖惩制度，可建立在物质与语言方面，但必须把握好尺度，在奖励和惩罚上不宜过度，否则会适得其反。只有如此，才能让小学生在德育教育下真正受到激励与影响，从而不断自我提升，得以养成良好品质与素养。

例如，小学班主任德育工作开展过程中，可利用奖惩形式实施激励策略，但要注重时效性。比如：对于部分行为良好或在学校各类活动中表现优秀的小学生，班主任应及时给予他们口头上的表扬，也可以准备一些小礼物，作为物质方面的激励，可增加小学生进取心与荣誉感，这对未受到班主任表扬的小学生来说，也是另一种激励。班主任面对犯错误、表现一般的小学生，应采取合理手段，给予其适当惩罚，让小学生意识到自身错误以及不足之处，并能及时改正，促使小学生不断努力自我提升与约束。但班主任应注意把握好奖励与惩罚尺度，要避免过于盲目造成不良后果。如此一来，小学生能在激励式德育教育中受到影响与熏陶，得以在思想与行为上跟随正确引导，从而逐步提高道德、品质与素养，确保班主任德育工作能收效显著。

总结：

在小学阶段，班主任德育工作的开展，对学生身心健康发展与成长有很大影响。因此，班主任应遵循以生为本理念，根据小学生的实际情况，以目标、榜样行为、奖惩制度为切入点实施激励策略。让小学生能受到启发与熏陶，从而树立良好价值观与思想，促使小学生能在言行举止上实现自我约束与管理。并大幅度提高其道德品质与素养，让小学生能在成长的过程中不断进步，确保班主任德育工作的开展更具有效性与意义。

参考文献：

[1]袁华芳.小学班主任德育教育激励策略探究[J].读写算，2021（33）：79-80.

[2]黄顺.班主任德育教育中实施激励策略的探讨[J].作家天地，2021（30）：149-150.