中职口腔修复工艺专业教学中的反思与实践

【摘要】教学反思，是教师投入教学工作必须具备的行为能力。在教学中反思与实践，可以使教师对专业理论知识加深理解层次、对专业操作技能提高熟练程度，同时还对教师的教学研究能力有很大的促进作用。我从事中职口腔修复工艺专业教学将近十年，十年来不断反思与实践，这过程让我明显体会到自己在各方面都有了进步，并逐渐成熟化。

【关键词】 中职;口腔修复工艺;教学反思

教学反思，是教师投入教学工作必须具备的行为能力。在教学中反思与实践，可以使教师对专业理论知识加深理解层次、对专业操作技能提高熟练程度，同时还对教师的教学研究能力有很大的促进作用。我从事中职口腔修复工艺专业教学将近十年，十年来不断反思与实践，这过程让我明显体会到自己在各方面都有了进步，并逐渐成熟化。

1   教学反思的途径

1.1  教学后反思、总结、交流、取长补短，实现更好的教学效果。

为了对自身教学过程进行认真、积极地反思，资历尚浅、教学经验不足的青年教师通过跟班听课，利用观摩经验丰富的优秀教师的示范课，吸收、总结教学经验，充分了解中职口腔修复工艺专业教学的整个过程。[1]作为青年教师，可以先通过模仿有经验的优秀教师开展教学活动。在教学活动完成之后，要对自己教学的过程进行反思、总结，找出教学中未能落实的教学目标，对比优秀教师教学效果的差距，取长补短，结合自己的性格特点改进、完善教学过程。在工作中，积极寻找经验交流的机会，可以在教研室集体备课时多与其他教师探讨教学环节，可以在兄弟学校交流活动中多吸取优秀教师的教学经验，还可以在日常教学后多征求听课教师的意见、多听取学生的反馈。把所有意见和建议整合后，反复实践去改进自己的课堂教学，逐渐实现更好的教学效果，慢慢就会形成独具个人特色的教学风格。

1.2  学习新技术、新方法。

随着科技不断进步，我们生活的很多领域都进入了数字化时代。口腔行业很多传统工艺技术已逐渐被数字化技术取而代之，而教育行业也要求在教学过程中采取信息化手段提高教学效率。

我校教师利用每个寒暑假到企业实践，学习行业新技术，并强化专业教师的实践操作技能。同时，学校鼓励教师积极考取专业技术人员职业资格，评取“双师型”教师。这使得我们的专业教师在行业中可以不断对比新技术，保证技术不落伍。

如今的教学早已不是传统的“满堂灌”的方式，但由于疫情，信息化教学手段更是发展迅速。目前，辅助教学的智能设备和软件层出不穷。教师可以在家里给学生上网课，学生可以利用网络同步获取教师分享的教学资源，智能设备可以让教师在课堂教学中直播技能操作过程，学习软件可以分享学生作品、记录学习痕迹等等。这些新的教学方式，都可以使教学过程不再那么枯燥，让教学“活”了起来。时代不断发展，作为教师应该不断反思自己的教学方式是否与时俱进，应该具有学习与采用新的教学方法的能力。

1.3  以学生为主体，激发学生学习兴趣。

我校是一所中等职业学校，就读的学生部分是由于考不上高中、部分是由于家庭条件不允许继续接受教育。这类学生有些是学习能力相对差的、有些是自觉性相对差的、有些是学习动力不足的，所以面对他们开展教学有相对的难度。这些学生有很多属于离异家庭、单亲家庭或独子留守家里，以往可能由于各种各样的家庭因素受到的关注不多，他们需要关注、需要爱、需要被肯定。作为中职学校的教师，应该反思自己是否把学生当做学习的主体，要尝试做学生的朋友，了解学生的学习感受。教学中通过语言、手势、表情等和学生充分交流，技术调整授课的速度和内容，使学生从教师的语言和动作中学习和理解科学知识，使学生紧跟教师思路。[1]当学生通过学习得到知识、掌握技能、获得肯定，他们会更有信心走好他们的人生路。

2   教学实践

口腔修复工艺专业的核心课程多数是理实一体化的教学模式，我们采取“做中学、学中做”的教学方式，以学生为主体，教师主要起到引导的作用。我们利用微课视频等多媒体资源引导学生自学并指导学生实训，同时帮助学生总结知识点并提醒学生操作的注意事项。而因为牙体很小，专业实训课特点是细节多，我们采取直播投屏的方式开展实训课堂教学。

2.1  课前：做好课前准备工作。

教师要对于学生的情况进行一些综合的分析，在课前就做好充分的准备，首先应该根据教学大纲和教学目標的要求来备课，明确教学内容，选择适合的教学方法和教学方式，然后将教学内容分成不同的版块进行视频的录制，使每个视频都与课题紧紧联系在一起。[2]每次课程开课，我们会通过“学习通”建立学习班级，每个内容学习前给学生发放微课视频，方便学生自行预习。

2.2  课中：教师引导，学生自主学习。

教师发布实训任务，采取直播投屏的方式给学生示教实训任务，强化学生之前通过微课视频预习的操作内容。课堂的大部分时间留给学生自主学习、自己完成操作任务。教师只需要针对学生遇到的一些问题进行针对性的指导，为学生创造良好的学习氛围。[2]同时，教师可以在课堂中发现一些操作表现相对优秀的同学，让这些同学分小组指导操作能力相对弱的同学。这样不仅培养学生团结合作的能力，给予学生更多展示自己的机会，还能让学生更快的理解知识。[2]

2.3  课后：评价、反思。

参考文献

[1]徐培.在口腔颌面外科学教学中开展反思性教学的必要性及途径[J]. 读与写杂志，2015，07：68.

[2]吴建安.口腔教学引入微课视频教学的应用[J].课程教育研究，2018，43：225.

作者简介：黄莉婷，1987年11月出生，女，中职系列讲师职称，研究生班学历，大学本科为口腔医学专业，学士学位，现已从事中职口腔修复工艺专业的教学研究工作近10年，参与2013年度广西中等职业教育教学改革二级立项项目“口腔修复工艺技术专业《全口义齿制作》精品课程的开发与建设”和2017年度广西中等职业教育教学改革重点立项项目“口腔修复工艺数字化实训基地建设及运行管理机制的研究”