新课改下小学数学高效课堂的实践

熊荣生

摘要：在新课程改革的背景下，对学校和教师工作的要求也越来越高，教师在完成教学任务的前提下，必须重视学生能力的充分发挥，使学生在未来激烈的人才竞争中更具优势。因此，学校和教师要从办学初期就更加重视这些方面，不断修改传统的教学方法，积极寻求教学方法的改革，使得教学方法更符合新课程改革的理念和要求。

关键词：新课改;小学数学;教学方法创新

引言

数学是小学的主科目题之一，目前，大多数数学教师仍用传统的教学模式进行教学，以教师为主导，学生被动学习。在新课程背景下，进行有效的课堂教学已成为小学数学教学的重要目标，要实现这一目标，教师必须引入新的以学生为中心的教学方法和途径，确保学生积极参与学习过程。本文研究建立有效的小学数学课堂的策略，以供参考。

1.当前小学数学教学过程中存在的主要问题

1.1没有将学生作为课堂教学的主体

受传统应试教育模式的影响，教师往往是开展课堂教学活动的主体，学生只能被动地接受知识，学生不仅对学习失去兴趣和热情，而且对学生的积极思考和主动性也有非常负面的影响。使用这种教学方法，不仅教师难以与学生建立有效的沟通，而且在课堂上难以对学生进行合理的引导，这对完成教学活动和提高教学质量有着重大的影响和制约。

1.2依然将成绩作为主要的教学目标

虽然学业成绩是衡量学生的关键指标之一，但它不能作为衡量学生的唯一标准。从客观的角度来看，教师在教学过程中任然只是注重学生学习能力的提升，而忽视了学生在其他方面的成绩，此外，更有教师根据学生学习成绩的优劣来对学生进行分类，这对学生未来的健康成长和发展有着非常负面的影响，不利于激发学生的学习积极性，对加强和深化新课程改革也造成非常严重的障碍。

1.3教学手段滞后，压制创新思维

要想构建高效数学课堂就要求小学数学教师改变传统的教学观念，现阶段有一些教师不愿尝试改变教学方法，虽然这一部分教师教学水平和教学经验都比较充足，但是利用传统教学方法进行教学没有激发出学生的学习的学习兴趣，学生只是在课堂上进行被动学习，而不能利用创新思维来深入理解和应用数学知识，严重影响了高效课堂的创建。教学方式的改变可以使学生形成良好理解数学知识的基础，也可以完善知识体系为学生在课堂上的数学思维奠定基础，进而提升课堂教学效率。

2.新课改理念下的小学数学教学策略

2.1引导学生思考

实践中，自主探究与合作是学生从知识权威的顶峰向教师从一个管理者向另一个管理者学习的重要途径。研究性学习是建立和形成多元化学习模式的有效途径。例如，在分区问题解决教学中，可以展示一个生活问题情境，帮助学生自主学习。老师去购物时，发现一盒6瓶54元，另一盒8瓶56元，让学生先独立思考，这种教学设计真正体现了学生是学习的主体，让学习数学的人创造性地解决实际问题，积极参与思考。

2.2优化课堂教学方法

教學方法是否合理运用也会影响学生知识和技能的有效性和水平，因此，教师应在课堂过程中着手进行改革，按照新课程标准，更新课堂教学方法，开展自主研究与合作。例如，在教授"可能性"时，教师可以先让学生对一个问题进行分析：一个筐子里有九个苹果、五个香蕉和三个梨，问摸到苹果的几率有多大？摸到香蕉的纪律有多大？摸到梨子的可能性有多大？之后让学生独立解决问题，学生可以根据现有知识和经验积极地思考，经过思考，学生将尝试以分数或百分比的形式来表达概率，这样一来就可以让学生们理解"概率"是什么意思，并深入探索各种事件的可能性，以提高学生对这部分数学知识的掌握。如果学生理解这一部分的基础，教师可以让学生思考更精确的表达可能性的方法，从而扩展学生的数学知识。

2.3优化课堂教学方法

教学方法是否合理运用也会影响学生知识和技能的有效性和水平，因此，教师应在课堂过程中着手改革新课程标准，更新课堂教学方法，开展自主研究与合作。例如，在教授"可能性"时，教师可以先让学生对一个问题进行分析：一个筐子里有九个苹果、五个香蕉和三个梨，问触摸苹果的几率有多大？触碰香蕉的纪律有多大？碰到梨子的可能性有多大？之后，让学生独立解决问题，学生可以根据现有知识和经验积极地思考，经过思考，学生将尝试以分数或百分比的形式来表达概率，使学这样一来就可以让学生们理解可能性是什么意思，并深入探索各种事件的可能性，以提高学生对这部分数学知识的掌握。如果学生理解这一部分的基础，教师可以让学生思考更精确的表达可能性的方法，从而扩展学生的数学知识。

2.4营造探究氛围，促进学生有效学习

小学生的数学基础和学习数学的意识还有待提高，所以在课堂上学习数学会更多地依赖老师会做到的。也可根据教师的要求和陈述学习数学的任务。但是，这种情况无助于提高小学生的自主学习、意识和探索能力，为全面应对上述情况，在当前的小学数学教学中，教师需要运用更有效的教学方法来完成教学工作，为小学生营造更加积极的学习氛围，鼓励小学生有效、科学地学习数学知识。一方面，教师可以将小学生分成几个小组，让他们在一个小组中积极学习数学知识。另一方面，教师也可以根据各组的研究结果对各组进行指导，整理好课堂总结，让小学生自学，这样学生对知识的记忆力才会持久。例如：在"圆的周长"课中进行数学教育和方法论工作时，教师可以为小学生营造良好的研究氛围，根据本课的内容，老师可以先让学生自己测量瓶盖的实际长度。学习后，学生会用软尺测量。但是，这种方法只能测量一些较简单的圆。如果要求学生测量圆形水池的长度，上述方法将难以使用。对此，老师可以简单地问一个关于测量圆形水池长度的问题，激发小学生探索的欲望，让小学生更多地了解和掌握圆形的周长。

2.5利用新媒体手段，提高效率

首先，打破传统数学学科的教学方式。目前，教师习惯于传统的"教育"教育，即依靠粉笔、嘴巴、课本，然后是一些实际问题。他们认为，只要学生回答正确且答案一致，课后学生就能有效把握住基本知识点。鉴于这种情况，教师缺乏尝试新方法的信心和勇气。这就是为什么我们必须首先打破这种局面，使有效的学习模式迅速扩展并普及。

其次，利用新媒体提高教育效率。这不仅提高了新媒体在教育领域的代表性和互动性，但它也可以丰富教育的内容和表现形式，这不仅促进了教育水平的提高，教育体制的改革，还加快教育和教育资源的现代化。灵活运用丰富、动态的多媒体课程，可以极大地激发学生的兴趣，大大减轻学生在学校的负担，从而改变单调的传统教学方式，同时，教师必须充分认识到新媒体和技术在教育和培训中的作用。

3.结语

综上所述，在新课程改革的背景下，小学数学教师首先必须要在教学形式上不断改进和丰富。其次，这些方法必须不断更新，以显示出较强的适应性和创新性。在普及高效小学数学教育的同时，教师致力于积极探索新的途径，在愉快的数学学科学习环境中积极探索数学学科本质。

参考文献：

[1]李金平.探究新课改理念下的小学数学教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：41-42.

[2]文孝峰.论新课改理念下的小学数学教学创新方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：107.