幼儿园师幼互动的现状与对策分析

张乾瑶

摘要：幼儿园教师在幼儿中的作用是很大的。在幼儿活動中，师幼的互动是影响幼儿学习的主要因素。本文通过对幼儿园师幼互动现状的调查，对此进行了探讨。为构建和谐的师幼关系，增进师幼之间的交流与沟通，改善教学质量，促进幼儿健康成长等方面提出了科学的意见。

关键词：师幼互动;现状;对策

前言：

幼儿园的各种活动都离不开教师的组织，教师是幼儿的指导者，对幼儿进行正确的教育，引导幼儿健康的成长。“言传身教”可以说，教师是幼儿成长的一个重要标志。幼儿的性格、行为、情绪等因素对教师的行为有很大的影响。所以，教师要学会在幼儿的特殊情况下，对自己的情感进行调控。

一、师幼互动现状分析

（一）教师与幼儿的交流是有区别的

幼儿在不同的生活环境下，受其父母及所处环境的影响，其性格、习惯也各不相同。有教养、有礼貌的幼儿，教师会更加关心，幼儿与教师的关系也会更加密切，师幼关系融洽。内向和自尊心较弱的幼儿由于缺少信心而不敢和教师接触，他们在幼儿园里的行为是一种消极的态度，而教师对他们的关心却很少，这就不利于师幼互动，对幼儿的发育是不益的。

（二）教师在互动中占据主导地位

在幼儿活动中，教师是教学和活动的主体。教学内容在教师的引导下进行，幼儿被动地接受。但是，教师对于幼儿的纪律有很高的要求。在课堂上，幼儿是一群很有活力的孩子，教师往往会要求幼儿做好，小手背后等。尽管幼儿园里有许多有趣的文化活动，但是大家都有自己的兴趣，我们不能让幼儿完全地接纳他们，因为那样的话，很可能会遭到幼儿的排斥。游戏交互一般都是由教师领导，幼儿缺乏主动性和组织性，整体教学活动比较消极，不利于师幼的交流。

（三）教师对待幼儿不良行为的态度

这个年纪的幼儿对一切都很好奇，很活跃，对一切都很敏感。在游戏中，很容易出错，如果教师不能照顾到幼儿的心理，对幼儿大吼大叫，甚至对幼儿进行体罚，很可能会让幼儿失去兴趣，让他们害怕，对幼儿的健康成长不利。幼儿园的活动管理是一项具有挑战性的工作，若不能有效地进行，不仅会给幼儿带来不良的影响，而且也会对师幼之间的交流造成不利的影响。

（四）幼儿园“军事化”的生活模式

为了方便管理，幼儿园的活动比较单一，对幼儿来说没有吸引力。在照顾幼儿的生活上，吃饭，睡觉，甚至上厕所都是有固定时间的。幼儿缺乏主动性，被动地接受教师的引导。特别是，寄宿学校的情况更糟。在管理方面，幼儿在睡觉时往往会发生争斗，吃饭时会有不同的饮食习惯，当教师强制幼儿进食时，可能会出现问题。

（五）幼儿园教师没有足够重视幼儿的心理

幼儿园管理既是对幼儿的一种强制行为，也是对幼儿心理的一种有效的管理。调皮、活泼的幼儿可能只是想吸引别人的注意力，而教师若不注意他们的心理，就会训斥他们，不但会影响师幼间的交流，还会对幼儿的心理产生极大的伤害。在教学活动中，幼儿的知识水平较低，往往会提出一些稀奇古怪、难以回答的问题，很多教师认为这样很烦，敷衍了事，从而影响到幼儿的学习积极性。

师幼互动不是教师的一种管理，也不是教师的一种强制管理。教师是幼儿成长与发展的明灯，在规范幼儿的行为与习惯的同时，还要关注幼儿的心理状况，因材施教，注重对幼儿的关怀，使师幼之间的交流更加有效。

二、师幼互动的问题分析

教师因素：有些教师的教学理念落后，与时代脱节。他们常常以传统的方法来教育幼儿，甚至是对他们进行体罚。幼儿园师资素质较低，教育程度较低，教学理念较差。

幼儿因素：幼儿的生活环境不同，其行为和性格也会有所不同，其外貌、家庭等也会对其产生一定的影响。在师幼互动中，幼儿的思考方式也是不同的，这也是影响师幼关系的重要因素。

社会因素：班级人数过多，不利于教师管理工作。幼儿园管理方式的不健全、师资配置的不合理等。

三、构建和谐师幼关系的对策

（一）要改进教师的教育思想，培养正确的幼儿观念

在幼儿活动中，教师与幼儿的交流是一种平等的关系。教师一定要尊重幼儿的自尊心，一视同仁，抓住每个教育机会，在互动中吸引幼儿兴趣，这是一种自然而然的教育，幼儿也会自然而然地接受。同时，把他们当作孩子一样，耐心地去启发、指导他们的兴趣，并把注意力集中在幼儿的心理活动上。教师要蹲下来，和幼儿站在同一水平线上，聆听他们的心声，做幼儿的好朋友，使幼儿更容易从教师那里学到东西。

（二）要营造一个适合幼儿的成长环境

幼儿在校园里长大，也在家里长大。因此，要加强对幼儿园的管理制度建设。幼儿园的管理不再僵硬，而是更具人性化。班级人数不能太多，班上的人数直接影响到教师对每一个幼儿的认识和对幼儿的不同状况的适应性。同时，也需要因材施教，幼儿的差异会造成教育方式的差异，因此，我们更应重视内向型幼儿。

（三）调整教师的角色，使幼儿成为教学活动的主体

要创造一个轻松、自由的语言沟通环境，支持、鼓励和引导幼儿与教师、同伴或其他人对话，让幼儿有机会展示自己的优点，获得成功的机遇，从而增强他们的自信心。要营造这种气氛，关键在于教师的作用。教师要自觉地成为师幼互动的良好环境的创造者、交流的提供者、积极的师幼互动的组织者、指导者和促进者。教师在课堂教学中的作用，对师幼交互起着至关重要的作用。教师要把握时机，延迟介入教学活动，引导幼儿积极主动地进行讨论，主动解决问题，并在教师和幼儿的共同努力下，形成“师幼关系”。合作探索式教学法是有利于教师和幼儿之间的互动，为幼儿的学习创造有利的环境，尽情地感受成功的快乐，满足幼儿的渴望，并由此激发出富有创意的想法。

（四）教师与幼儿之间的互动关系的恰当处理

教师、政府、幼儿园都要认真考虑，在教学过程中，正确对待和幼儿的不同，充分尊重幼儿的价值与尊严，充分挖掘幼儿的潜力。为此，政府应出台相应的政策，以调整当前幼儿园大班化的状况，并从根本上解决一个教师面对多个幼儿的问题，缩小师幼间的距离。幼儿园要严格遵守学校的规章制度，要充分顾及幼儿的身体和心理发展，以保证班级的人数和幼儿的健康发展。作为一名幼儿园教师，我们不应该忽略幼儿的个性差异和个人发展的需要，而偏重于统一、同步的标准化教学。只有如此，才能使教师与幼儿之间的关系更加和谐，才能确保教师与幼儿之间的和谐发展。

四、结论

综上所述，幼儿园师幼交互是以幼儿健康发展为目的的双向互动过程。在教师与幼儿的交往中，教师必须善于聆听和欣赏幼儿的声音，教师可以指导幼儿的成长，引导幼儿朝着正确的方向发展，拉进与幼儿之间的关系，逐步促进幼儿的全面发展。

参考文献：

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