生活化情境教学融入高中美术课堂的思考

摘 要：高中教育越来越追求素质教育，美术课程的教育方法、教育理念正不断地革新，目的是提高学生的艺术素养。生活化情境的融入，打破了“灌输式”教学的局限性，创造的教育价值较高。但是，生活化情境教学的落实，应根据高中美术课堂教学的具体内容，采取多元化的情境打造方法，给予学生更好的体验，激发学生的天赋、特长。

关键词：生活化;情境教学;高中美术;课堂教学

随着高中美术课堂教学意识的提高，生活化情境教学的应用成为不可或缺的组成部分，对学生产生的积极作用较强。要充分把握好学生的学习思维，针对情境的创设，引导学生充分地参与课堂学习，从被动学习转变为主动学习。

一、生活化情境教学的融入意义

美术作为一门重要的艺术学科，其能够为学生带来的不仅是美术技能上的教育，还包括学生艺术审美、情感体验等多方面的引导，所以做好美术教育是素质教育目标中的重要内容。生活化情境教学模式作为以生活为基础的创新教育模式，将其融入高中美术课堂教学中，可以给课堂教学工作带来多方面的积极作用，此处选择最具代表性的几个方面进行简要阐述。

（一）促进学生对美术知识的理解，激发学生的学习兴趣

高中美术课堂教学的体系不断完善，生活化情境教学的融入，有利于加深学生对美术知识的理解，从不同的角度激发学生的学习兴趣，促进学生在未来的成长、进步中得到更好的审美体验。生活化的情境塑造，不同于高中美术课堂教学的“灌輸式”方法，不同的生活情境给学生带来的感受存在很大的差异性，让同学们在美术的视角下，发现生活中的美好，掌握高中美术课堂教学的重点。生活情境的塑造，还可以让同学们对于美术知识的特点更好地分析，不同的美术观点、不同的美术作品在学习的过程中让同学们减轻学习的压力，可以更好地表达出自己的想法、观点，最终提高学习的质量。生活情境的影响下，高中美术课堂教学的内涵不断地丰富，同学们在日常的学习中得到了更多的积累和感悟，学生的综合能力塑造取得了更好的效果，对学生的未来美术能力拓展，提供更多的保障。

（二）丰富美术课堂的教学内容，提升学习体验

艺术来源于生活。在高中美术教学中，教师尝试对生活化情境教学的应用，可以让美术知识更好地依托生活，在更好地吸收生活中美术资源、素材的基础上，将美术知识以更符合学生认知需求的方式呈现，这是实现美术教育工作创新的重要方法。从高中美术课堂教学内容来看，教材中的知识内容有限，学生的求知需求无法被满足，这时教师就必须要应用大量的案例对课堂予以补充。当所应用的补充内容及其补充形式能够以生活为基础，那么不仅补充的资源变得更为丰富，学生的认知体验也会得到显著的提升。除此之外，在生活化情境教学的辅助下，学生还可以更好地感受到美术与生活的关系，这对于树立学生正确美术观念，培养他们的审美意识起到了关键作用。

（三）提高美术作品的创作质量，革新教育模式

高中美术课堂教学的难度并不低，传统的教学理念，无法激发学生的天赋、特长，造成的教学问题较多，长此以往，并不能提高学生的综合素养。生活情境的融入，对高中美术课堂教学的方式合理地革新，逐步提高了美术作品的创作质量。绘画指导的过程中引导学生掌握好不同画材的体验，如素描、油画、水彩、水墨画等。不同的绘画方式在生活情境中的表达存在不一样的观点，给学生带来的感悟是完全不一样的。通过多媒体技术塑造不同的生活情境，让同学们去体验各类绘画带来的内心触动，由此寻找到学生的天赋和特长，按照个性化的方式开展高中美术课堂教学，一方面提高学生的创作水平，另一方面对学生开展多元培养，相比以往的“灌输式”教育，能够进一步提高高中美术课堂教学的质量，引导学生从被动学习转变为主动学习，在未来的进步空间上是非常大的。

二、高中美术课堂教学的问题

从当前的高中美术课堂教学状态来看，虽然课堂教学工作能够按照常规状态予以开展，但实际教学效果并不理想，这说明高中美术课堂教学工作深陷困境之中。在素质教育背景下，高中美术教师必须要进一步做好课堂教学工作的提升，才能够实现自己的教育目标，这要求教师必须要做好当前课堂教学问题的分析，此处选择最具代表性的几个问题予以讨论。

（一）缺乏生活体验，创作能力不高

由于高中美术课堂教学的影响力较高，在未来的教育工作中要不断地革新，特别是对教师自身的教育问题，要采取科学、合理的方法解决，减少教育的漏洞，避免在后续的教育中造成严重的损失。高中美术课堂教学的初期阶段，并没有增加生活体验，大部分学生的创作能力不高。日常的教学工作，虽然增加了很多名著的欣赏和学习，对于名著的分析也不少，但实际上没有给学生带来深刻的体验，导致学生的理论学习和生活实践表现出严重的脱节现象，这对于高中美术课堂教学的目标实现造成了很大的阻碍。同学们的创作方式，总是按照其他人的想法去模仿，始终没有加入原创的内容，此时的美术作品，即便在技艺上非常高超，但是不具备作品的灵魂，所以难以达到优秀的效果。高中美术课堂教学的生活体验应合理地增加，特别是对学生的生活较好地融入，让同学们在创作的时候，增加真情实感，这样才能提高教学的质量。

（二）美术实践活动较少，创作兴趣低

高中美术课堂教学的思路并不完善，对于美术实践活动的应用比较少，学生创作兴趣也很低，导致高中美术课堂教学的方向出现严重的偏差，对未来的教育工作开展，始终无法得到较大的突破，造成的教学问题是非常多的。高中美术课堂教学的过程中对于活动的组织，完全按照教师的观点塑造，没有切实站在学生的角度思考，实践活动的部署，缺少学生的积极参与，此时不仅无法达到优良的教学效果，还会导致高中美术课堂教学的体系出现严重的漏洞。美术实践活动没有达到预期，同学们在创作的时候得不到优良的体验，各方面的创作想法无法转变成现实作品，这对于高中美术课堂教学造成了严重的打击。未来的教育工作要深入思考，逐步减少活动的漏洞，应坚持在活动的塑造过程中按照多元化的方式转变，提高高中美术课堂教学的可靠性，坚持对学生的创作兴趣科学地培养，促使后续的教育得到更好的进步。

（三）多媒体辅助不足，情境感悟不佳

由于高中美术课堂教学的问题较多，未来的教学理念、方法应合理地转变。调查过程中发现部分学校的多媒体辅助较少，情境的塑造虽然有很多的想法，但是具体的表现力不够，这对于学生的思考、进步直接造成了很多的阻碍。高中美术课堂教学的很多情境塑造，主要给学生带来特殊的感觉和体验，要让学生的内心产生较多的触动，激发艺术的创作欲望，让他们在不同的艺术氛围下得到艺术的熏陶。但是多媒体辅助不足的情况下，高中美术课堂教学的一些美好设想，难以在现实教学工作中快速地实施，最终造成的问题是非常严重的。情境感悟不好的时候，同学们对美术表现出较高的排斥性，他们对于美术的学习思路依然停留在理论层面，即便是拥有丰富的理论知识，可是自身的创作能力并不高。所以，高中美术课堂教学的情境塑造方式、方法，应加强多媒体的辅助。

三、高中美术课堂教学的原则

生活情境的塑造、应用，符合高中美术课堂教学的发展方向，对于学生的学习思路、学习方法进行更好地纠正，努力给学生带来丰富的体验，促使后续的教育工作得到优良的成果。高中美术课堂教学的时候，对于情境的塑造模式，要从学生的生活角度出发，学生世界的生活和教师世界的生活是完全不同的，贯彻落实生本理念，才能对生活情境科学地塑造，对未来的教育发展更好地创新。高中美术课堂教学的时候，还要对生活情境的内容不断地增加，引导学生关注美术的时事热点，不断地拓宽学生的美术视野，督促他们在学习、思考的过程中提高自身的综合素质。生活情境教学的实施，要加强教师和学生的沟通、交流，充分减少高中美术课堂教学的漏洞，坚持在课堂的情境塑造上保持多元化，减少教学的隐患，提高高中美术课堂教学的效果。

四、生活化情境教学在高中美术课堂教学中的应用策略

生活化情境教学作为以生活为基础的创新教育模式，其想要在高中美术课堂教学中发挥出教学辅助作用，提升学生对美术知识、技能的认知和学习效果，就必须要保证生活化情境可以根据高中美术课堂教学需求进行不同方式的应用，最大限度丰富学生的学习体验，满足他们的求知需求，这要求教师做好课堂教学工作的设计与开展。

（一）到生活中去，丰富创作体验

高中美术课堂教学的思路、方法正不断地完善，生活情境的应用是不可或缺的组成部分。建议加强生活情境的渗透，引导学生对生活的一些体验不断加深，只有站在生活的角度思考，才能丰富创作体验，减少高中美术课堂教学的矛盾。另外，生活中的体验方法应不断地完善，引导学生发挥出自身的特长。如：“用心体会建筑之美”的教学活动中，教师可以组织课外参观活动，组织学生到公园里、博物馆、校园里游览，观察不同建筑物的特点，为学生理解课本内容提供生活桥梁。参观活动保持在1小时左右，结束后教师组织学生说一说参观感受，谈一谈对建筑物结构艺术的理解，将自己脑海中的想法用图画的形式表现出来，下次课带到班上展现给同学们看。生活的创作体验是比较重要的组成部分，相比单纯的理论学习，生活中的创作模式更加符合学生的诉求，一定程度上减少了教学的隐患，对学生的美术思想进一步的创新，在未来的教育工作中拥有更大的进步空间。

（二）加强美术实践活动，激发创作兴趣

随着生活情境的应用，高中美术课堂教学的路线不断增加，建议打造优良的美术实践活动，激发创作的兴趣，让同学们在学习的过程中表达出自己的想法，然后才能合理地纠正。如：“天工开物——中国传统工艺美术”的教学，引导学生对传统的民间美术工艺作品进行分析，选择其中的一种工艺品，自主收集相关材料进行制作，了解制作的过程和工艺品表达的意义，以及受欢迎的程度。同学们在收集资料的时候，很明显地发现美术完全是从生活中总结出来的艺术，不同的民间工艺品，不仅非常艺术化，还在技艺要求上非常高，借此充分激发了学生的创作兴趣，大部分学生在思考、制作的时候，减少了粗放的手段，培养了他们的专注力。另外，同学们对于工艺品的创作，融入了很多自己的想法，達到了推陈出新的效果，这对于高中美术课堂教学的质量更好地提升，促使生活情境的贯彻落实，取得了非常不错的效果。

（三）多媒体辅助，创设生活情境

高中美术课堂教学的优化过程中多媒体是比较重要的手段。多媒体技术、设备的应用，有利于打造优良的生活情境，往往可以让学生暂时忘却课堂的紧张氛围，在艺术的环境中得到更多的感悟。而且，多媒体技术打破了空间的界限，结合高中美术课堂教学的内容，打造特定的生活情境，让同学们得到更好的熏陶，在学习、思考的时候得到更好的成果。如：“感受中国古代恢弘的雕塑群”的教学过程中，教师可以制作多媒体课件，为学生展示秦始皇陵兵马俑、霍去病墓石雕群、四大著名石窟寺雕塑群等图片，在形象生动的图像呈现之后，引导学生思考：秦始皇陵兵马俑与霍去病墓石雕群有何不同？四大石窟壁画绘画风格有何异同？通过生动形象的多媒体课件为学生展示这些内容，再现生活中的美术情境，能激发学生脑海中的形象思维，提升鉴赏感知能力。生活情境的塑造，已经离不开多媒体的辅助，未来的多媒体应用比例要适当地提高。

结束语

高中美术课堂教学的思路不断创新，生活情境的创设，改变了学生的学习思路，把学生的天赋、特长更好地激发出来，长期教育工作的落实拥有更多的选择，未来的教育发展也给出了较多的保障。高中美术课堂教学的生活模式，应加强学生的拓展，部分课程的教学引导学生上台讲解，分享自己的生活感受、生活经验，将生活内容和美术内容更好地融合，从学生中收集较多的反馈，逐步提高高中美术课堂教学的综合价值。生活情境打造的时候，还要观察学生的学习成果变化，阶段性地调整情境塑造的标准，对高中美术课堂教学的综合目标快速实现，引导学生自主学习、自主发现，坚持对学生的艺术素质不断地培养。

参考文献

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作者简介：王潇（1982.—），女，汉族，江苏镇江人，江苏省镇江市实验高级中学，本科，中学一级。研究方向：高中美术教育，美术创作与研究。

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