初中思想政治理论课的创新策略研究

王海燕

摘 要：思想政治理论课是初中实现立德树人根本任务的关键课程，实践教学是思想政治理论课的重要组成部分，而实践教学的弱化及初中思政课实效性的缺失，使教育界和学界日渐关注思政课实践教学优化策略。本文以建设思想政治理论课实践课独立课程为目标，通过价值分析、理论溯源、课程构建等几个方面，探讨初中思政课课程改革的创新性举措，以期提升初中思政课的教学效果。

关键词：初中政治 教学策略 实践 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.050

进行思政教育是基于对初中思政课实践教学重要性的正确研判;既是传统思政课新时代“三全育人”背景下的自然转换，也是对新时代思想政治教育人性化的演绎和表达，对推动初中思政课教学改革具有重要意义。

一、当前初中思想政治理论课存在的问题

当前，初中思想政治理论课实践教学虽取得了一定的教学效果，但仍存在一系列问题。具体来讲，第一，忽视实践教学。就目前的教学现状来看，注重传统课堂理论灌输，忽视实践教学创新，导致思政课吸引力不强、亲和力不够，理论知识难以在实践中巩固印证。第二，实践教学课程设置单一。注重思政课必修课建设，忽视配套选修课开发，导致思政课学时和内容拓展性不强，重点、难点、热点问题讲解不透彻，导致思政课的说服力、解释力降低。第三，实践教学平台匮乏。重本校实践教学资源利用，轻校外实践教学资源开发和整合，实践教学碎片化，实效性不强、辐射力不广。第四，实践教学管理无序，缺乏科学、规范、系统、长效的可运行机制和保障机制，实践教学活动流于形式。

二、初中思想政治理论课改革的重要意义

1.有利于思政课教学更符合思想政治教育的过程和规律

首先，思想政治理论课实践教学作为寓教于“行”、学思结合、知行合一的教学组织形式，是思想政治教育实践育人的重要途径，应符合“知、情、意、行”思想政治教育。在理论教学形成相应价值观“知”“情”“意”的基础上，通过优化实践教学的“行”来强化和检验价值观“知”“情”“意”，完善思想政治教育“知、情、意、行”过程。

其次，开展思想政治教育不是孤立的知识传播，还需关注现实的社会关系和阶级关系。陈万柏、张耀灿《思想政治教育学原理》一书中提出，思想政治教育“是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。”可见，思想政治教育一直以来就是以社会需求人才培养为目标的社会实践活动，这种实践活动有利于被教育者认知和体会“社会需求”，理解“社会需求”，做符合“社会需求”的事，体悟社会发展和社会关系。

2.有利于学生理解人的本质属性

马克思认为，人的本质属性是社会性，人是一切社会关系的总和，这与卢梭的“必须通过人去研究社会，通过社会去研究人”的思想遥相呼应，二者都是从人的本质方面强调人与社会的关系。实际上，人在伦理社会中的碰撞和反馈更能检验认知、发人深思、修正观念，所以黑格尔说教育是使人符合伦理的一门艺术。这门艺术活动作为被教育者价值观形成的认识活动，需要在伦理社会中充分开展并积极反思，使个体的价值观认知在伦理生活中呈现螺旋上升发展的样态。因此，思想政治教育的对象和主体不是孤立、空洞、静止的，而是社会关系的总和，必然要求我们用发展、变化、辩证的眼光去认识和看待发展着的伦理社会，在参与社会实践活动中形成真理性认识，并最终实现人的全面发展。

3.有利于真正提升思政课的实效性

教学缺乏亲和力和针对性，是近几年来初中思想政治理论课教育教学效果不佳的重要原因。把思想政治理论课实践教学作为独立的课程来实施，实现理论教学课程与实践教学课程互相支撑、协同共建、同向同行，将有形教育资源和无形教育资源相结合，隐性教育与显性教育相结合，使思政课教学做到有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味，是提升初中思政课实效性的重要举措。

4.有利于初中生深刻体悟马克思主义价值观

生动的实践教学活动作为初中生价值观塑造的关键环节，是搭建学生思想和生活的桥梁，是主观见之于客观的平台，对学生内化价值观、升华道德情感、形成道德意志有不可或缺的作用。实践教学活动有利于学生完善知识体系，开阔视野，提升对课程知识的应用能力，丰富认识世界、理解世界的途径;有利于学生深刻感受中国特色社会主义生动实践，深化对党的路线方针政策的认识和理解;有利于学生在实践中树立正确的人生观和价值观，树立崇高的个人理想，提升为中华民族伟大复兴努力奋斗的使命感和责任感。

三、初中思想政治理论课的创新机制

为顺利推进初中思想政治理论实践课的建设和发展，应本着联系实际、统一思想、规范管理、完善考评、加强保障的原则，全方位保障思政实践课的建设和发展。

1.优化考核标准，完善评价机制

科学合理的实践课评价机制能够调动学生参与实践教学的积极性，提升实践教学效果。我们应摒弃以往混乱的考评机制，建立科学化、标准化、规范化的课程考评标准，确保实践课考评体系的客观、公正、合理。可以采用教师主评、学生互评相结合的考评模式，设立合理的分数权重。在交流会结束后，根据学生上交的实践手册完成情况、实践材料上交情况、实践成果展示情况、学生交流参与情况给出最终的考核评价成绩。

2.加强课程建设领导，制定课程建设制度

初中党委应充分重视思想政治实践课对推动思想政治理论课改革的重要作用，将思政实践课纳入全校思政课程体系，加大对实践课建设的经费投入力度，成立“思政实践课建设领导小组”或“思政实践课建设协同创新中心”，制定并实施思想政治实践课安全保障制度，使思想政治理论实践课的建设和实施有章可循、有章可依;集结全校各部门人才优势，建设一支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的立体式、多元化、专家型思政实践课教师队伍，全方位保障实践育人效果落地、落细、落实。通过系统建设思想政治理论实践课课程，实现实践教学内容的系统性、组织的规范性、时间的连续性、实施的实效性、运行机制的统一性、学生参与的广泛性、教师指导的连续性、制度建设的长效性，从而实现思想政治理论实践教学课程化、常态化、系统化、科学化、规范化;进一步引导学生在实践中强化理论认知，在认知中提升理论感悟，强化学生认识社会、研究社会、理解社会、服务社会的意识和能力。

3.优化实践教学资源，增强社会支持力度

充分挖掘校内外思想政治教育资源，努力实现全员、全程、全方位育人。拓展与地方企业、地方政府、社会团体合作的协同共建项目，建设具有地域文化特色、地域精神特色、地域革命传统的社会实践教育基地，努力实现思想政治理论课实践教学和地方文化资源的和谐互动与共同发展，不断拓宽实践内容和领域，为思政实践课的实施提供教学平台，为初中生全方位提升思政文化素养提供条件。

初中思想政治理论课实践教学课程化改革是大思政格局背景下提升初中思政课实效性的重要途径。听、说、读、写、议、演、行“七维一体”，理论加实践、校内加校外、课上加课下、集中加日常四個维度协同发展的全方位全过程协同育人大思政格局。未来我们将着手进行实践课程配套教材、教辅材料以及虚拟仿真课程建设，尝试打造虚拟实践教学新形态，并充分利用网络技术，逐步探索线上线下相结合的实践课建设模式，推动实践教学手段与现代信息技术相融合，使思想政治理论课教学有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味。

参考文献：

[1] 覃遵君《凸显统整性课程重构 探索议题式教学方法——高中思想政治新〈课标〉初探（二）》，《中学政治教学参考》2019年第1期。

[2] 曾雪满《学科核心素养视域下高中思想政治学科活动型课程构建》，《教育评论》2018年第10期。

[3] 李永芳《基于学生发展核心素养的高中政治课堂教学改革探究》，《西部素质教育》2018年第18期。

[4] 张要武《高中思想政治学科核心素养的培育与课堂教学的“温度”》，《天津师范大学学报（基础教育版）》2018年第2期。

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