多元评价在中职语文有效教学中的意义与策略

李群英

摘 要：“评价”是教学重要的组成部分，受传统教育观念的影响，大部分教师在教学环节没有认识到评价的重要性，导致学生无法及时改正自身的不良学习行为，从而阻碍其全面发展进程。当前中职院校中，语文作为一门公共基础课程并未得到重视，单一的教学评价也严重阻碍了学生的语文素养发展。对此，如何改进中职语文教学的评价方式，使教学更加有效，本文将结合实际情况对多元评价在中职语文有效教学中的意义与策略进行分析。

关键词：多元评价 中职语文教学 意义 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.039

由于中职院校中学生的学习能力有限，所以大部分学生在实际语文课堂中学习积极性较低，单一性的评价也使语文课堂教学效率迟迟得不到提升。为深入贯彻落实课程改革，教师应树立学生为本的教育理念，采用多元评价策略提升语文教育的有效性，从而提升学生的语文素养。下文将从实际出发对多元评价在中职语文中的教学策略进行简要分析。

一、多元评价的概念

多元化的概念是指在教学中教师利用多角度，多层次的手段对学生的学习水平进行评价。多元化评价的理论基础与实践依据基于最近发展区理论、成就动机理论、多元智能理论。对学生的全面发展具有促进作用。在中职语文教学中，教师可利用多元评价策略，基于学生的语言组织能力、写作能力、活动组织能力、学习能力以及语文成绩进行综合评判，从而给出全面客观的评判结果。这样所得到的评价结果更具真实性，客观性。

二、多元评价在中职语文有效教学中的意义

受传统教育观念的影响，大部分教师在进行中职语文教学时，并未从学生的实际学习情况出发，在总结环节忽略了评价的重要性，长此以往学生的学习能力逐渐降低，严重影响了语文课堂的教学效率。针对这种情况，为提升中职语文课堂教育的有效性，就要在教学中应用多元评价。中职院校中的学生学习能力有限，缺乏学习兴趣，教师运用多元评价遵循最近发展区理念进行教学设计，能够有效提升课堂教学效率。不仅如此，多元评价也可以使学生在学习过程中获得成就感，从不同的角度展示自己的优点，感受成功所带来的幸福与喜悦，从而进一步激发学生的学习自信心。最后多元评价也可以相对全面客观地对学生进行评价，摒弃传统评价模式的局限性，帮助学生找到适合自己的学习方法，从而有效提高自身的语文素养。多元评价能够全方面分析学生的学习能力，基于人文关怀的教育理念。在潜移默化中帮助学生养成良好的学习习惯，使语文课堂教学更具有效性，为学生日后步入社会奠定良好的基础。基于多元评价在中职语文有效教学中的现实意义，采用此种手段进行教学改革成为当下广大中职语文教师所要面临的首要任务。

三、多元评价在中职语文有效教学中的策略

1.建立有层次有规律的评价板块

多元评价的重点在于“多元”，教师在实际教学中应紧密结合实际情况，建立有层次、有规律的多元评价系统。通过不同的方式从个人以及学习小组角度出发，对学生的语文学习情况进行评价。传统评价模式较为单一化，利用统一试卷考试的方式进行总结评价，无法及时发现学生的不同学习需求。建立有层次有规律的多元评价，教师可以从学生的朗读、表述、作业完成情况等多角度对学生的语文学习作出评价，通过这样的方式在潜移默化中提高学生的学习能力，使语文课堂教学更具有效性。

例如，教师在进行第一单元《胡同文化》教学时。首先要明确教学目标是使学生体会作者在创作时的情感并能正确总结文章的要点。教师可利用多媒体为学生出示北京四合院的图片，引导学生利用语言来表达其特点，如“封闭的”“方方正正的”。学生在通读文章后，教师结合文章内容设定讨论问题：胡同文化会消失吗？并组织学生开展讨论。在讨论结束后，教师结合学生的讨论情况以及回答问题的情况进行评价。为使学生能够尽快适应多元评价体系，教师可结合教学内容开设阅读板块、练习题板块、作文板块等多个学习练习板块，结合学生的完成情况进行总体评价，以此使学生及时发现自身问题并加以改正，通过这样的方式有效提升语文课堂教学效率，提升学生的课堂参与度。

2.实现多元评价专业学习相结合

虽然语文是中职院校体系中的基础课程，但是要想有效提高教学效率，教师必须有意识地提高语文科目的重要地位。将语文教学与专业学习紧密联合在一起，使学生在语文学习的过程中获得专业知识。不仅如此，为深化学生的专业理解，教师在多元评价过程中应适当突出专业学习的基本要求，以此实现语文科目与专业课程的有机融合，从而达到提升教学效率的真正目的。

例如，教师在进行第二单元《鸿门宴》教学时。教师应首先明确教学目标是使学生了解鸿门宴的故事并正确认识斗争的性质，从而正确评价相关人物。为发挥多元评价的作用，促进语文教学与专业课程有机融合，教师可结合实际情况增加学习内容。对于表演专业的学生，教师可引导其结合文章进行演绎，突出人物的性格特点以及语言表述方式。通过这样的表现形式提高学生对文章的理解，同时也帮助其提升专业表演能力。这在一定程度上激发了学生的学习热情，使其一改往日对语文学习的态度，从而有效提升了课堂教学效率。

3.结合学生差异性开展多元评价

学生是课堂教学的参与主体，传统教学模式下大部分教师以学习成绩作为评判标准，忽略了学生的个性化差异，从而严重地影响了学生的全面发展。针对这种情况，教师应突破传统的教育理念，充分尊重学生的主体地位，在多元评价中鼓励学生进行自评、互评，使学生成为评价参与者，充分尊重学生的差异性，提高评价质量。从而更好地提高课堂教学效率。使学生的学习能力以及语文素养得到稳步提升。

例如，教师在进行第五单元《中国画与西洋画》教学时。教师首先应明确教学目标是使学生提升审美意识。首先，教师利用多媒体为学生播放本文作者丰子恺的绘画作品，并对其作品的风格特点进行初步点评。随后，教师引导学生初读文章并厘清课文结构。本文主题是中国画与西洋画，教师可利用思维导图的方式简单帮助学生区分两种画作的不同特点。最后教师可引导学生结合本课文章將中国画与西洋画的特点、表现形式、艺术手法分别列举在纸上，并请同桌交换批改，利用红笔补充缺失的内容。通过这样的方式提高学生的参与意识，结合学生的差异性开展多元评价，借此提升学生的自信心。

4.及时总结评价保证反馈客观性

反馈的及时性以及客观性也是多元评价中的重点。传统的评价模式较为单一，部分教师在评价的过程中针对成绩进行及时总结。但由于多元评价内容较多，部分教师在评价过程中的反馈会出现不及时的现象，这种情况也导致了学生的学习积极性受到影响。对此，教师在评价环节应注意反馈的实效性，客观性，对学生的作业完成情况进行合理评价，借此强化学生的学习动力，提高其学习能力。

例如，教师在进行第二单元《菩萨蛮》教学时。教师首先应明确教学目标是使学生通过诗词鉴赏从而感受江南风景的魅力。教师可利用多媒体为学生播放江南风光的景色图片，使学生置身于情境当中，体会“人人尽说江南好”的真正意味。学生通过朗读诗句，将自己的感情融入其中。最后，教师利用“未老莫还乡，还乡需断肠”总结升华，使学生感受到美景背后所暗含的离乱之苦。结合学习内容进行作业布置，让学生书写本篇诗句，并在旁结合自己的所思所感对诗句进行描述。在学生完成作业后教师进行评判，针对学生作业中的问题进行及时反馈，部分同学虽认真完成作业但字迹不规范，教师可对其完成情况进行表扬，对字迹书写情况进行批评，并下令整改。通过这样及时客观的反馈，充分发挥多元评价的导向作用，使学生在潜移默化中养成良好的学习习惯。

综上所述，多元评价在中职语文教学中起着重要的促进作用，一方面提升了课堂教学的有效性，另一方面能够帮助学生逐渐树立学习的自信心。通过这样的方式提升语文课堂教学效率，促进学生综合素质提升，为其日后发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 陈庆佳《谈语文教学对于中职生生涯教育的指引》，《广东职业技术教育与研究》2019年第6期。

[2] 柏静《中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索》，《现代职业教育》2019年第36期。

[3] 刘德林《中职语文课堂教学策略》，《西部素质教育》2019年第24期。

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