谈构建小学语文趣味化课堂的几种方法

王乖宁

摘 要：小学语文是其他学科学习的基础，所以这个起步阶段需要学生更加扎实地学好语文这门科目。新课改对语文教学提出了新要求，要求语文教育者要改变以往一味注重文章的学习，而忽视学生兴趣的教育方式，要探索趣味教学的方法，让学生在语文学习中化被动为主动，逐渐养成良好的语文学习习惯，以此来促进小学语文趣味化课堂的构建。

关键词：小学语文 新课改 趣味化课堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.017

构建小学语文趣味化课堂的目的在于能够激发小学生们的学习兴趣，让学生们有更高的效率和动力进行语文学习，这对于提高小学生语文知识的理解和掌握很有帮助，有利于小学语文课堂的开展。小学语文教师需要转变学生学习地位，让学生们成为课堂的主人，除此之外，还应该在课堂中加入一些趣味元素，增加游戏、动画视频等环节。这些都是小学生们非常感兴趣的内容形式，对于激发学生学习兴趣有着很好的帮助，有利于小学语文趣味化课堂的构建。

一、创设教学情境，提升学生学习积极性

结合多样的情境来展开小学语文教学，可以使课堂教学更为生动，带给学生更好的学习体验。在交互式电子白板的应用下，就能够展示图片、播放视频、添加背景声等，从而创建视听结合、声画并茂的情境，让提高学习注意力以及学习积极性，推动小学语文趣味化课堂的构建。

本人在进行小学語文教学时就会利用信息技术来进行情境创设，主要的方式就是将语文教学内容以非常现代化的方式展示出来，便于学生的理解。例如本人在进行小学语文五年级上册《父爱之舟》这篇课文的学习中，通过阅读可以了解到本文是以描述自己梦境的方式来回忆父亲对于自己的爱。如果只是以想象的方式来体会课文内容，学生可能会感觉抽象，不利于对具体内容的理解。那么教师就可以通过教学设计，为学生展示作者笔下的“父爱之舟”是怎样的一幅场景，以动画或是视频、图片的方式将抽象的内容灵动化，这就是创设演示情境的有效方式，可以引导学生更为深入的理解较为抽象的内容，提升学习效果。其次，还可以利用交互式电子白板来展开高效讲解。互动白板提供资料搜集、图片与展示以及激光笔的使用等功能，小学语文教师可以通过对于课文内容的描述、构造进行讲解，创建多样化的讲解方式。

二、设计开展趣味活动，调动学生学习热情

小学语文的教学目的不仅仅是传授课本知识和提升成绩，更重要的是要让学生们对中国博大精深的文化产生学习兴趣。而开展趣味教学活动可以让学习和游戏相融合，促进学生的学习积极性。以往的小学语文教学方式需要学生长时间的集中注意力来听讲，这样的学习方式不仅让学生们容易产生疲乏感，而且会使他们产生较大的压力，长此以往导致恶性循环。小学语文教师需要不断地开拓新的教学方式来适应学生们的兴趣特点，继而达到调动学生热情、激发学生学习兴趣的教学目的。

游戏是学生们最感兴趣的活动形式之一，对于激发学生学习兴趣有着直接的影响。基于此，小学语文教师可以结合教学内容来进行趣味游戏的设计。但是要想有效的设计和开展语文趣味活动，小学语文教师就需要进行慎重考虑。其考虑的方面不仅仅有是否符合学生学习特点，还应该考虑到与教学内容是否相符、是否能够起到激发学生学习兴趣的角度等等。只有考虑全面才能够设计并且开展出有效的趣味游戏活动，从而实现小学语文趣味化课堂的构建。本人曾经带领学生们开展了一起“我来讲故事”的趣味游戏活动，这个游戏活动的内容就是根据我所选的课文来进行故事讲述，可以加入自己的想法来改变故事的内容和结局，但是内容与结局必须是正面的。例如我在进行完《田忌赛马》这一篇小古文的教学之后，我就让学生们根据这个内容来讲述自己改编的故事。有的学生讲述在田忌赛马获得胜利之后，其他的王公贵族不甘心自己的失败，又邀请田忌来进行第二次赛马。这次要求上等马只能和上等马比赛，中等马只能和中等马比赛，下等马只能和下等马进行比赛，防止出现上一次失败的情况。面对其他王公贵族的要求，田忌答应了这次比赛，但是田忌要求自己选择赛马的时间和地点，其他的贵族很开心的就答应了田忌的要求。后来田忌选择了晚上赛马，其他的马儿在晚上看不清道路而且很困，只有田忌的马提前做好了准备获得了胜利。这个改编的故事告诉了我们，没有绝对的优势和劣势，只要扬长避短就能获得胜利。还有的学生讲述了其他的改编故事。这样的教学不仅可以激发学生学习兴趣，同时也提高学生们对于知识的理解能力。推动了小学语文趣味化课堂的构建。

三、加强师生交流，营造良好师生关系

良好的师生关系是构建小学语文趣味化课堂的关键和基础，没有良好的师生关系，课堂上就不会有频繁的交流，更不可能营造出良好的教学氛围，也就无法达到构建小学语文趣味化课堂的教学目的。基于此，小学语文教师应该重视与学生们的交流互动，营造良好的师生关系，为构建小学语文趣味化课堂奠定基础。

针对这一情况，我会在课前导读环节中加入角色扮演活动，使学生在语文课文的预习环节了解故事中不同人物的情感特征和语言特征，然后组织学生以小组的形式进行角色扮演，让学生在角色沉浸体验的过程中，了解故事中所蕴含的情感特征，帮助学生从语言表现、情感感知等多个角度实现角色扮演，这对于学生预习工作的顺利延拓以及导读环节效果的最大化实现都是十分有意义的。因此，小学语文教师一定要注重小学语文课前导读环节的创新，帮助学生在课堂参与之初，就能够建立起充分的学习和探索兴趣。另外，我在课堂教学的过程中，会注重课堂提问环节的创新，这是小学语文教师了解班级学生知识掌握程度的重要手段。

四、合理进行评价，建立学生学习自信心

教师的鼓励、表扬都能够引导学生有更加良好的学习自信心，促使学生克服学习中的困难、解决学习中的疑惑，以饱满的学习热情展开持续的学习。当学生们在学习时充满自信，就会对于所学的内容充满动力和激情。而教师对学生进行合理评价，帮助学生们正确认识自我、提升自我就是建立学生学习自信心的最佳途径之一，也是实现小学语文趣味化课堂构建的有效方法之一。在以往的小学语文教学评价中，小学语文教师就仅仅是针对学生们的最近学习成绩情况、课堂表现情况进行单纯的知识掌握评价，无法让学生们从评价中认识自我、提升自我，达到建立学生学习自信心的目的。基于此，小学语文教师可以开展分层评价。例如本人在进行教学评价式时，首先会制定一定的考核计划，进行全面的评价。具体来说，评价主要从以下几个方面展开：首先是根据学生的预习情况、作业完成情况、课堂学习状态、课后总结、学习成绩等，按照细致的分层标准来进行分层评价，可以更到位地指出学生的不足和进步，更有针对性地找到学生今后该努力的方向。其次，结合阶段进行对比评价，如对一个月内的学习成绩或是学习状态等进行对应的评价，帮助学生了解优缺点，以便更好地开展下一阶段的学习。最后，教师也要结合评价来调整我们的分层主体。如经过考察，学生取得了进步，教师就要进行上调，置换培养方法，以更好地提升教学效果。对于基础层的学生来说，近两个月学习成绩也有所进步，状态也较为稳定，教师就要在此基础上，让他们进入第二层次，以此激励他们学习的兴趣和自信心。对于高层次的学生来说，教师也要积极带领他们突破学习上的瓶颈，不断进步。总的来说，积极的评价可以指引学生更有动力前进，从而在师生的共同努力下收获更好的学习效果。

总而言之，构建小学语文趣味化课堂需要教师们端正自身的态度，深刻认识到学生学习兴趣对于教学的重要性。教师们自己不仅仅要学习先进的教学理念和教学方法，还要将其与结合实际教学情况融入小学语文课堂之中，这样才能够有效地提升小学语文教学的趣味性，实现小学语文趣味化课堂的构建。

参考文献：

[1] 罗潇《探究小学语文课堂中如何实现趣味教学》，《华夏教师》2019年第31期。

[2] 崔淑玉《打造充满趣味与活力的小学语文课堂，提高教学实效》，《教育现代化》2017年第16期。

[3] 王素华《小学语文教学之工具性与人文性的和谐统一》，《学子（理论版）》2016年第15期。

[4] 曹文兵《让语文教学焕发生命的活力——提升中小学语文教学有效性的策略探究》，《语文建设》2014年第3期。

[5] 肖洪文《如何营造趣味盎然的生活化小学语文课堂》，《文理导航》2013年第6期。

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