幼小衔接背景下数学学习中学生所需能力探析

柳坤

【关键词】数学学习;入学准备;学前教育

一、数学幼小衔接的现状

刚踏入小学的学生常常是盲目、不知所措的。幼儿园的生活主要以游戏和活动为主，从中培养儿童的各种能力和学习丰富的知识。而我国的小学阶段主要以静态学习为主，即教师讲授，学生听讲学习。学习氛围由宽松到严格，学习方式也发生了转变，更重要的是学习内容和难度也相应增加。这就要求儿童到学生之前，教师要做好儿童的入学准备。近年来，家长们很重视儿童的学前教育，会让儿童参加各种学习班、兴趣班。在读大班到小学之前，很多家长会选择给儿童参加幼小衔接的补习班。而这些学习班多数是以提前教授儿童一年级数学知识为主，忽略了培养儿童应有的学习能力。很多家长有一个误区，认为教会儿童数数和计算，就是做好了儿童进入小学学习数学的准备。但当儿童进入小学开始小学数学学习时，仍然会出现数学基础知识掌握不扎实，导致简单的题目频繁出错的问题。很多家长们一直把这些错误归结到马虎，而不是真正认识到是学生的基础知识没学好，知识没学会，也不会认识到是学生的某些能力有待提升。这只是一个普遍现象，但也可以反映出来家长们对数学幼小衔接存在一定的误解。

二、入学前的准备

从北京师范大学教育学部副教授钱志亮的《儿童入学成熟水平诊断量表》可以看出，儿童评价表评价分数越高，儿童进入小学以后适应能力越强，学习效果更好。量表中主要评价儿童的八个大能力（如表1），其中听知觉能力、知觉转换能力、数学准备和学习准备对于入学儿童尤为重要。

接下来笔者就这四个标准谈一谈一年级学生在数学学习中的常见表现。

（一）数学准备

数学准备包括很多内，如数数、排序、分类、比较、图形识别、时间概念等。对于儿童学前的数学启蒙，或者说幼小衔接，不能单纯地让幼儿学会数数和计算。先从大家熟悉的数数来说，家长们只关注儿童可以从1数到多少，这是俗称的唱数，就像唱歌一样，儿童可以张口就来，很熟练地一直数下去。其实，这样的数数对数学学习是没有意义的。数学关注的是数和量的关系，例如：有5颗糖，可以用数字5表示，这样建立了数字5和数量5的联系。5颗糖吃了1颗，还剩4颗，比5少1的数是4。5颗糖又给了1颗，现在是6颗，比5多1的数是6，这样就建立起了4、5、6这三个数为什么连在一起，也是數和量之间关系的建立。有了数和量关系的认知，儿童才能更好地理解加减法的意义。再来说计算，有些家长不重视计算，认为儿童早晚都会算，或者认为只要算对了就行，不看速度。《义务教育数学课程标准（2011年版）》对于第一学段（1-3年级）的计算要求：能迅速地口算20以内的加减法。而在教师用书中也提出期末目标为正确计算每分钟8-10题。这就要求，不仅算得对，还要算得快，缺一不可。对于数学的其他方面，这些认知都是来源于生活，如在培养儿童整理物品的同时可以涉及分类，同一类物品归到一起;每天起床上学、爸爸妈妈下班的时间，涉及时间的认知，知道早晚、几时几分等时间概念;玩积木时，可以涉及图形、数量、比较、分类等数学概念。所以，数学准备从儿童幼儿园期间就可以开始准备，在生活中准备，而不是花专门的时间以上课的形式来准备。

（二）听知觉能力

听知觉能力包括：听觉注意、听觉理解、听觉辨别、听觉序列化、听觉记忆、听觉混合。这到底是什么样的能力呢？就是课堂上可以专注地听教师的课并有自己的理解。现在把这个能力分解开来介绍：听觉注意，顾名思义，就是专注地听。6周岁儿童的专注力大约是10-15分钟，那么一节课40分钟，剩下的时间他们在干什么，怎么学习呢？根据儿童发展特征，虽然一节课设置为40分钟，但实际上，需要学生认真听的新授课内容也只有10-15分钟。剩下的时间，教师会根据课程内容设置相关练习或重复讲授课程的重难点。这里谈存在听课问题的学生。一种是注意力无法集中，表现为课堂上多动、开小差等，这是听觉注意力出了问题，没办法将注意力相对长时间地集中;另一种为可以坐得住，甚至一节课都可以端端正正地坐在那里，但一节课的内容，对知识的掌握一知半解。听觉注意和听觉理解是对一年级学生最基本的课堂要求，有了这两种能力，才能保证课堂上的内容基本学会。而其他的一些能力也重要，是对学生更高的要求了。家长们在儿童的低幼期就要注重培养儿童的专注力。对于专注力，家长们也有一个误解：儿童可以很长时间地做一件他喜欢的事情，但是课堂上却没办法集中注意力。首先要说明的是，在儿童入学前能够集中注意力做一件事情就可以，但是进入小学，儿童的任务是学习。这里要说明的是，学习的内容可能是儿童不感兴趣的，这对注意力的要求提高了，不管做什么，都可以达到专心，听课认真，并把自己的理解和思考加进去。

（三）知觉转换能力

知觉转换能力包括：听觉转换运动觉和视觉、视觉转换运动觉、视觉转换言语的能力。知觉是指各种感觉，转换即各种感觉之间的配合。举个简单的例子：教师喊起立，学生站起来跟教师问好，学生听觉听到指令起立，反应的是动作起立并问好，这就是听觉转换运动觉，其他的感觉之间的转换就好理解了。现在家长们都了解过早教，在里面经常提到“手眼协调”，其实说的就是知觉转换能力。再如：学生在做练习时经常会出现看错题，如加减符号看错、漏题等现象，这都是手眼不协调的问题，即视觉转换运动觉。学生看到的题目或符号没有反映出正确的动作指令。漏题也是同样的道理。对于一年级的学生可以通过多次读题目，明确眼睛看到的是什么，再做题目，既可以加强多题目的理解，也可以避免视觉不清、看错题的问题出现。

（四）学习品质

每个儿童都有对未知的探索，都有对学习的渴望，这就是好奇心和学习兴趣。而学习的坚持性、主动性和学习态度，是需要后天培养的。但现在一年级的数学课堂上学生少了很多对数学的好奇心和学习兴趣。原因是很多家长们已经在入学前教会了一些数学知识，如数数和计算，再加上家长们夸大地肯定了儿童的学习能力，导致儿童们认为课堂的内容过于简单，不用听也会，好奇心和学习兴趣就消失了。在小学低年级时，学习习惯的养成比学习知识本身更重要。学习习惯就是学习要坚持、主动，有好的学习态度。所以，不正确的幼小衔接破坏了儿童的学习品质。

三、结语

数学的幼小衔接不仅仅是数学知识本身，更重要的是在儿童入学前培养儿童的听知觉能力和知觉转换能力，即专注力和手眼协调能力。正确地做好数学幼小衔接，会让儿童的数学学习事半功倍。