思辨能力在高中议论文写作教学中的培养策略分析

摘 要：议论文写作作为高中写作教学中的重要组成部分，其教学效果直接影响着写作教学乃至高中语文的教育教學水平，而议论文写作的特殊性则要求学生具备一定的思辨能力，与此同时，学生思辨能力的训练和培养也离不开高中议论文写作教学。为此，文章笔者结合自身多年的高中语文教学经验及相关学者对思辨能力和议论文写作关系的分析，首先就思辨能力在高中议论文写作教学中的重要性、从时代发展及新课标要求、高中生的身心发展基础、高考的重视以及议论文写作教学的优势等方面进行了分析，在此基础上，从教学理念、写作情境、写作素材、写作技巧等方面就高中议论文教学中思辨能力的培养提出了一些建议。

关键词：高中语文;思辨能力;议论文写作教学;培养分析

议论文写作需要学生在写作过程中做到立意鲜明、思维清晰、表述准确、论据充分且有说服力，这就要求学生应该具备一定的思辨能力。汉代《礼记》中提到的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，正是强调了思考与辨析对于学习的重要意义。但通过近些年来笔者在语文教学中的观察发现，由于日常议论文写作教学中很多师生缺乏对思辨能力的正确认知，且在教学中不注重培养学生的思辨能力，使得高中学生的议论文写作水平普遍不理想。为此，文章首先就思辨能力在高中议论文写作教学中培养的重要性、从时代社会发展及新课标要求、高中生的身心发展及认知水平基础、高考的考查要求以及议论文写作教学在培养学生思辨能力的优势几方面进行了分析，在此基础上，分别从教学理念、写作情境、写作素材、写作技巧等方面进行了具体的策略性分析。

一、 思辨能力在高中议论文写作教学中培养的重要性

（一）时代发展及新课标要求重视学生思辨能力的培养

教育教学应该结合时代和社会的发展需要进行相应的调整和改革。伴随着信息大爆炸时代的到来，尤其是短视频等碎片化信息的冲击，对于独立思辨能力的培养显得至关重要。为此，新课标也特别重视和强调应该在教育教学过程中着重培养学生的思辨能力。如《普通高中语文新课程标准（2017）》中就指出：“要能够辨析、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并能够有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现。”且在“思辨性阅读与表达”任务群中特别强调，语文教学应“引导学生学习思辨性阅读与表达，发展实证、判断、推理、批判与发现的能力，提高高中生的理性思辨水平。”而课程标准是我们从事教育教学的指导性文件，因此在语文教学尤其是议论文写作教学中需要注重培养学生的思辨能力。

（二）高中生的身心发展及认知水平适合进行思辨能力的培养

教育教学对学生的培养应该立足于学生当前的认知和能力水平，而不应揠苗助长急功近利。就目前高中生的身心发展及认知水平来看，比较适合对学生进行思辨能力的培养。这是因为，相比义务教育阶段的学生而言，高中生的抽象思维和逻辑思维能力都普遍较强，加之这一时期又是个体身心发展较快的时期，这就为高中生思辨能力的培养和发展提供了很好的条件。具体表现为：第一，高中生对问题的分析和对现象的认识不再一味地依附于教师的理解，而是有了更多自己独立的思考和质疑，并且会尝试性地寻找相关的论据证实自己的意见或观点;第二，高中生已不满足于表面性的理解事物，而是希望透过事物的现象去寻找本质性的规律，且对于认定的深刻性认知一般会持续性地保持，换言之，高中生在思维结构方面越来越稳定;第三，不同于成人趋于僵化的思维，高中生一般不会陷入思维定式，而是会根据所面对事物或现象的变化对自己的思维进行一定的调整，换言之，其创新性思维更为丰富，善于从不同的角度去评析或论证自己的观点。这使得他们的思维更具有灵活性和批判性。为此，在高中议论文写作教学时应注意把握学生的上述特点。

（三）高考重视对学生思辨能力的考查

就当前的高中教学来说，高考的重要性是不言而喻的，对于学生写作能力的培养同样需要关注和结合高考的要求。从近些年来的高考命题中我们可以很明显地感受到高考对学生综合能力考查的重视，而作为语文学习中半壁江山的写作又是检验学生语文综合能力的重要方式，尤其是伴随着新高考在各省的陆续推行，高校的招生也侧重于对学生综合素养的评价，而思辨能力就是学生综合素养中非常重要的组成部分。尤其是伴随着新高考的推行，高考语文的阅读面也在发生着各种变化，如哲学、历史、科技类型的内容都有，且阅读量在试题中所占的比重增大，其对学生的思维能力就提出了较高的要求;不仅如此，就写作而言，近几年的命题趋势也显示论述类的文章是考查的重点，而此类文章的撰写学生若缺乏逻辑思维和思辨能力，是很难写出高质量的作品的。为此从现实的高考需求考虑，也需要我们在日常的语文教学中重视学生思辨能力的培养。

（四）议论文写作教学具备培养学生思辨能力的先天优势

议论文的写作要求学生确定一定的论点，并根据相关的论据按照一定的逻辑关系进行观点的论证，这就需要学生理清事物之间的关系，透过表象看到内部的本质，而这一思考和写作过程一方面需要学生具备一定的思辨能力，与此同时，也有助于培养和提升学生的思辨能力。

鉴于上述分析，笔者认为我们应该在高中议论文写作教学中通过以下方面的努力，培养和提升学生的思辨能力。

二、 高中议论文写作教学中培养学生思辨能力的策略建议

（一）更新教学理念，重视思辨能力的培养

就笔者所在地区情况来看，由于缺乏对思辨能力重要性的认知，语文教师在包括议论文写作教学在内的语文教学中往往不重视对学生进行思辨能力的培养，无论是在教学目标的设计，还是教学过程之中都更多地关注于知识内容的讲授。为此，笔者建议语文教师在进行教学设计时需要关注学生思维能力的发展，在语文教学尤其是议论文写作教学过程中应注重鼓励学生通过自主、合作、探究、质疑、推理等方式进行思考和分析，适时地进行思辨能力的训练，引导学生透过现象分析事物背后的本质，循序渐进地实现对学生思辨能力的培养。

（二）创设写作情境，激发议论文写作兴趣

议论文写作中应鼓励学生大胆地表达个人的意见，阐述自己对问题的思考，并给予一定的建议性指导及积极的评价，以提升学生的思维能力和写作水平。但笔者结合本地区议论文教学的情况来看，很多语文教师在教学中更多是侧重于应试的功利性考虑，使得教学内容往往容易程序化和机械化，教学氛围陷入沉闷的状态，学生的想法不能得到及时的表达，更多时候是老师进行滔滔不绝的讲授，而学生则是被动地进行聆听或记忆，学生的创作欲望在很大程度上难以得到有效的关注和实现。为此，笔者建议在议论文教学中，应尽可能创设自由愉悦的授课氛围，给学生提供一定的机会和平台让他们能够并且敢于去提出自己感兴趣的问题，表达他们对于某个主题的思考和建议，教师在倾听的过程中给予积极的指导和肯定性的建议，激发高中生议论文写作的兴趣。

（三）立足生活，结合教材，丰富思辨性写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”议论文的写作同样需要建立在一定的素材基础上，即要求学生通过多种渠道积累相关的思辨性素材，才有可能在议论文的写作中提出自己的观点，并运用相关的素材进行对观点的论证。在思辨性写作素材的积累上，笔者建议：第一，结合现实生活，应鼓励学生经常性地关注现实社会和社会热点，结合相关的评论进行思考分析，并尝试着与同学进行交流甚至辩论，深化对于问题或现象的认知，进行相关的归纳和总结;第二，注重阅读。如必修三中的《过秦论》《师说》，必修四中的《拿来主义》，必修五中的《陈情表》等都是一些思辨性色彩非常强的文章，通过对这些文章的学习和理解，既积累了一定的思辨性写作素材和写作方法，也有助于训练和提升学生的思辨能力，让学生理解如何运用合理的论证和科学的逻辑去论证自己的观点。

（四）优化写作技巧，多方面提升思辨能力

当然，议论文写作技巧的训练和优化也有助于提升学生的思辨能力。如果说素材的积累是为了解决“写什么”的问题，则技巧的训练是为了解决“如何写”的问题。为此，笔者建议语文教师在议论文写作技巧训练中可尝试从如下几个方面针对性的训练学生的思辨能力：第一，引导学生对事物的现象进行深层次的本质分析，即透析事物的因果关系;第二，结合哲学中的普遍性特殊性关系，从特殊性中归纳众多相似事物的普遍性特征，即提升学生的归纳能力，反之则培养学生的演绎能力;第三，侧重于举一反三或者类比推理能力的分析，其原因就在于我们在教学过程中不可能将所有的话题或内容都进行分析，但在面对较为陌生的材料或话题时我们总能找到些似曾相识的记忆，而这种记忆有助于我们对议论写作中较为陌生的观点进行论证和说明。

总之，高中议论文写作需要学生具备一定的思辨能力，而具备思辨能力又是我们进行议论文创作的必备条件之一。作为高中语文教师，应注意二者的联系和结合，有意识地培养学生的思辨能力，提高学生的议论文写作水平乃至语文学习水平，帮助学生更好地成长和发展。

参考文献：

[1]林丽清.基于高中生思辨能力培养下的议论文写作水平提高策略探究[J].考試周刊，2018（A5）：49.

[2]赖文华.浅谈高中议论文写作教学中思辨能力的培养[J].中华活页文选：教师版，2020（5）：46-47.

[3]刘清群.浅谈高中议论文写作理性思辨能力的培养[J].现代语文：教学研究版，2012（8）：153-155.

[4]陈丽萍.源于内“思”，溢于外“辨”：议论文写作教学中思辨能力的培养策略探析[J].亚太教育，2019（9）：168.

作者简介：

张廷明，甘肃省临夏回族自治州，积石山县积石中学。