信息技术环境下农村教师专业发展的路径探索

摘 要：随着信息技术的不断发展，教育信息化的进程也在不断加快，为此对教师专业发展提出了更高的要求。然而由于农村教师信息技术水平相对较低，并且缺乏基本的专业发展意识，使农村教师的专业发展受到了一定的阻碍。农村教师专业发展对农村教育事业发展具有重要的影响，为此探索信息技术环境下农村教师专业发展路径成了教育部门重点关注的问题。文章首先对信息技术环境下农村教师专业发展的现状进行了分析，进而探究了具体的发展策略。

关键词：信息技术;农村教师;专业发展;网络;远程培训;路径

一、 前言

信息时代的到来促进了各行各业的发展，尤其是教育领域的发展在信息技术的支持下，不仅实现了教学模式以及教学方法的优化和改革，也给教师专业发展提供了新的方向。尤其是在农村学校，教师的专业发展对教学质量的提升至关重要。一方面，教师需要提升自身的信息素养，提高自身的信息技术水平;另一方面，教师要改变传统的专业发展观念，有效利用信息技术来开拓发展路径，借用信息技术的优势来提升教师专业发展的质量。

二、 信息技术环境下农村教师专业发展现状分析

（一）农村教师专业发展意识淡薄

农村教师专业发展意识是促进农村教师专业发展的主要原动力，农村教师只有具备了较强的专业发展意识，才能有效地促进农村教师积极主动地提升自身的專业素质及专业化能力。但是目前由于农村教师工资待遇较低、发展前景有限以及农村教育不受重视等多方面因素的影响，导致大部分农村教师不能在自己的岗位上收获归属感和成就感，使他们不能积极主动地投身于专业发展中，农村教师的专业发展意识相对淡薄。不仅如此，农村教师也缺乏基本的敬业精神，在工作中不仅缺乏教师应有的科研精神，连最基本的备课、批改作业等工作也不能保质保量地完成，对学生的关心也少之又少，工作成了一种形式。

（二）农村教师信息技术水平相对较低

农村教师的信息技术水平对于其在信息技术环境下的专业发展起到至关重要的作用，农村教师具备较高的信息技术水平可以促进其更好地利用信息技术实现自我的提升以及教育教学的改革。但是目前由于农村学校普遍存在信息技术设备不健全以及缺乏校园网络建设等方面的问题，导致农村教师的信息技术水平无法得到有效的提升。另外，农村教师也存在一定的自身原因，比如农村教师的年龄普遍偏高，而且学历较低，大部分农村教师都是大专文化，缺乏基本的信息技术基础，而且教育思想相对落后，在实际教学中仍然比较注重对学生的知识灌输而忽略对能力的培养。再加上他们受传统教育思想的束缚，无法有效地将现代教育技术更好地运用到实践教学中。

（三）农村教师缺乏积极的主体自律和反思

农村教师作为农村学校的专业人员，无论是在教育教学活动中还是在学校的各项重大决策中都起到非常关键的作用。尤其是对于专业教学以及学生的日常管理工作，教师需要对存在的问题以及所实施的策略进行不断的反思和分析，从而不断地完善教学方法、管理策略以及自我提升。但是在农村学校大部分教师并不具备主体自律和反思的能力，他们在工作中习惯按部就班地完成每天任务，平时也缺乏自主学习和与其他教师共同探究的积极性。即便是在信息技术环境下，学校组织教师进行相关的网络学习或者远程培训，农村教师也表现得过于被动，不能主动地思考和参与，这不仅会影响农村学校教学质量的提升，也会严重影响农村教师的专业发展。

三、 信息技术环境下农村教师专业发展的具体路径

（一）强化农村教师专业发展意识

为了使农村教师在信息技术环境下能够有更好的专业发展，强化农村教师专业发展意识是首要任务。专业发展意识的提升才能让农村教师主动地去学习和提升自己。从现阶段我国农村教师的基本情况来看，大概有80%左右的农村教师不具备明确的发展目标、专业发展意识较为薄弱。因此，在信息技术环境下农村学校首先要加强对农村教师专业发展意识的提升，转变农村教师一些不正确的思想，使农村教师能够紧跟时代发展的步伐不断提升自身的专业化能力。比如有些农村教师由于对信息技术了解得十分有限，就无法接受信息化教育思想，还在一味地坚持传统的教学方式;还有一部分农村教师将能够在教学过程中播放一些视频资料或者用多媒体投影就算是具备了专业能力，而不追求更深入的专业发展。为此，学校一方面要加强对教师思想上的教育工作，比如可以开展有关信息技术环境下专业发展意义的座谈会，让农村教师能够更深入地了解专业发展的相关内容以及对个人发展的重要作用，从而促进农村教师专业发展意识的提升，能够积极主动地根据自身情况设定合理的发展目标。另一方面，学校要加强对农村教师信息技术水平的提升，在农村教师不断接触信息技术的过程中，可以感受到信息技术的魅力以及对教育教学发展的重要性，从而有效提升农村教师专业发展意识。

（二）充分利用远程培训提升农村教师的专业发展

在信息技术环境下给农村教师专业发展开辟了新的途径，远程培训是依托于网络信息的一种新型培训渠道，可以实现不受时间和空间的限制完成对教师的培训工作。因此，农村学校应该加强对远程培训的应用，从而促进农村教师的专业发展。应用远程培训过程中应该注意以下几方面内容：第一，农村学校应加强信息技术设备的投入，给农村教师的专业发展提供良好的信息技术环境。虽然现阶段大部分农村学校或多或少都已经拥有了一定的信息技术设备，但是相对于农村教师专业发展的需求来看还远远不够，因此相关部门应该加大对农村学校的资金支持，使其能够完善信息技术设备。第二，根据学校的发展目标以及农村教师的实际情况，制定教师远程培训长效机制，一方面提升农村教师的信息素养，另一方面通过远程培训方式阶段性的促进农村教师的专业发展。第三，通过远程培训方式建立农村教师与专家的直接沟通与交流渠道，使农村教师能够获得更多与专家交流的机会，以此来提升农村教师专业能力和技术水平。第四，农村学校应该不断地扩大远程培训规模，完成远程培训模式，给农村教师远程培训提供更加优越的条件，与此同时要提升培训教师的专业素质及专业能力，制定相对完善的远程培训考核机制，从而促进农村教师参与远程培训的积极性和主动性，提升远程培训的质量。

（三）利用网络平台完善农村学校师资队伍的建设

农村学校师资队伍的建设是保障学校持续健康发展以及教學质量提升的关键，因此，农村学校应该给予师资队伍建设更高的重视。传统的农村学校师资队伍建设主要是通过面向社会招聘优秀的人才加入教师队伍中，或者通过加强对教师的培训来完善师资队伍的建设。在信息技术环境下给师资队伍的建设开辟了新的途径，可以通过资源整合利用更加高效地完成农村学校师资队伍的建设，使农村师资队伍中有更多优秀的教师加入，从而促进农村教师的专业发展。比如，学校可以通过网络信息技术与省市学校建立网络帮扶平台，让省市学校的优秀教师可以通过网络加入农村学校师资队伍中，并签署相应的帮扶协议。不仅是在教学教研等方面与农村教师进行研究和资源共享，实现在教学教研上的帮扶目的，同时在培训资源上也能够实现共享，将一些优秀的培训资源传递给农村学校，使农村学校的培训工作质量更高。另外可以通过网络建立同步课堂，这样不需要那些优秀的教师亲临农村课堂就可以为学生进行授课，农村教师可以在网络同步课堂中学习相关的教学方法和技巧，从而促进自身的专业发展。通过网络平台完善农村学校师资队伍的建设与传统师资队伍建设有所不同，这种形式的师资队伍建设范围更加宽广，资源更加丰富。比如农村学校还可以依托网络与省市级资深的教育培训中心或者其他高校进行合作，共同建立网络在线学习平台，教育培训中心以及高校的优秀教师和资源就可以成为农村师资队伍的坚实后盾，为农村教师的专业发展提供源源不断的学习资源和专业能力指导，使农村教师从普通教师发展成为一线教师。

（四）利用信息技术强化教师的自我反思

所谓反思是指人们能够在自己的工作中对存在的问题进行深度研究，并不断完善和解决问题的过程。农村学校教师的专业发展离不开教师的自我反思，其自我反思的过程正是推动其专业发展的过程。如果一个从业多年的教师具备了比较丰富的教学经验，但是却不具备自我反思的意识和能力，那么他的成长速度注定是缓慢的。曾子有云：“吾日三省吾身。”因此，农村教师应该加强自我反思能力的提升，能够具备较强的自我反思意识。信息技术环境下给农村教师自我反省也提供了很大的便利，比如信息技术下产生出的很多软件和工具可以便于教师将一天或者一周或者一个月内发生的各种事、存在的各种问题进行记录，也可以通过写空间日志或者更新微博等形式将自己的教学感悟发表出来，这样一段时间回头看看就可以发现自己一段时期的变化。人的记忆是有限的，而且每天繁杂事务较多，难以保证每件事都能清楚地记住，而在信息技术环境下，网络可以将人的记忆永久地保存，方便教师事后的反思。反思并不是指对发生的事情简单的回顾，而是要将自己放在研究者的位置上来审视自己的教学设计、教学过程以及教学评价等，从而不断地改进和完善。教师可以将自己教学的过程录制下来，反复观看和研究，并把自己反思结果记录下来，与其他优秀教师共同分析和研究，最终商议最佳的解决方案。反思是一个漫长的过程，需要教师有一颗持之以恒的心，信息技术不仅在技术上给反思提供了方便，同时在资源上也给教师的自我反思提供了更多有价值的参考，对促进农村教师的专业发展具有重要的作用。

四、 结束语

综上所述，农村教师的专业发展对农村学校的发展以及农村教育质量的提升具有重要的作用，信息技术环境下给农村教师的专业发展提供了更多便利条件。农村教师首先要提升自身的专业发展意识，并通过远程培训的方式提升自身的专业素质和专业化能力。农村学校也要借助于网络技术完善师资队伍的建设，以此来不断地提升农村教师的专业发展。

参考文献：

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[3]李红梅.基于信息技术环境下的农村教师专业化发展研究[J].南方论刊，2015（9）：62-64.

作者简介：

何兵权，广东省高州市，高州市根子镇根子中心学校。