初中生物识图题的解题策略

高红霞

[摘 要]在初中生物试卷中，识图题占了很大一部分分值，识图题考查的是学生的综合知识。学生在解答时往往会出现解题困难或者得分率不高的情况。文章归纳总结四种初中生物识图题的常见解题策略，力求帮助学生解决初中生物识图难题，提升学生的解题能力和综合素养。

[关键词]初中生物;识图题;解题策略

[中图分类号]    G633.91        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）08-0090-03

識图题是初中生物图表题中重要的一种，是每年生物中考中不可缺少的一部分。统计了多地生物中考试卷发现，识图题往往会占35%～40%的分值，因此学生需要重视这一题型，掌握相应的解题技巧。识图题可以是主观题，也可以是客观题，主要考查学生对生物图像的认识，可综合体现学生的识图能力、制图能力以及对生物知识的掌握程度。

一、对比识图，加强记忆

识图题中最为常见的一种考法就是课本知识同类信息对比，要求学生能够对具有相同特征的一组事物进行对比分析、类比推理，然后基于自己的判断完成问题解答。这种题目对学生基础知识的考查很全面，往往需要学生熟记各种动植物的区别，并学会融会贯通。

[例1]如图1中有四种植物，请据图回答下列问题。

（1）上述给出的四种植物中，属于藻类的是        ，属于苔藓植物的是         。

（2）         可以帮助人们来检测空气污染指数。

（3）藻类植物种类丰富，单细胞和多细胞类别生物均有，其中B项植物属于         植物。

（4）C项植物不仅仅有根、茎、叶，同时体内具有         组织，这个组织可以帮助C项植物适应陆地环境。

分析：此题考查生物的分类，可结合表1进行对比分析。

解答：（1）根据表1可以轻松得到答案：BD;A。

（2）葫芦藓没有根，只有茎、叶的分化，并且它的叶子只有一层细胞，有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，所以可帮助检测空气污染指数。（此题考查葫芦藓的特征及其在实际生活中的应用）

（3）B项植物水绵属于藻类植物中的多细胞植物。

（4）输导组织可以帮助C项植物适应陆地环境。

点评：此题有一定难度，学生既要进行识图区分，又要能够结合各类别植物的特征进行应用。学生在答题时，可以在草稿纸上绘制简单的对比表格，帮助厘清思路，借助表格的清晰性快速进行对比分析，从而得到答案。

二、整体思维，整合部分

在初中生物考试中，往往会考查学生对植物生长全过程的理解，这个时候需要学生具有整合图片的能力，也就是说学生需要把几张图片中的关联部分联系起来，使所有图能整体表达某一知识。整合图的过程考查学生的知识迁移能力，学生需要在“变”中找到“不变”，知道哪些是整个变化过程中有关联的部分。

[例2]如图2，左图是菜豆种子的结构，右图是种子萌发后的结构图，据图回答以下问题。

（1）左图中的1、2、4、5共同组成              。

（2）左图中的2是               ，将来会发育成右图中的              （填写字母和结构名称）结构。

（3）菜豆营养物质主要贮存在              （填写字母和结构名称）。

分析：本题给出了两张结构示意图，考查学生归纳推理的能力，对应的知识点是种子的结构和萌发。菜豆属于双子叶植物，本题需要学生推断出图中各个数字和字母的含义：1.胚轴;2.胚根;3.种皮;4.胚芽;5.子叶;a.叶;b.子叶;c.茎;d.种皮;e.根。

解答：（1）左图表示的是菜豆种子，根据1、2、4、5对应的结构，可以知道它们共同组成胚。

（2）左图中的2是胚根，将来会发育成右图中的e（根）。

（3）菜豆的营养物质主要贮存在其本身的双子叶里面，对应的是左图中的5和右图中的b。

点评：解答此类题目的关键是理解和掌握种子的结构特点以及种子的萌发过程，找到每个结构对应的部分。

三、找准关系，准确判断位置

有一类识图题往往会给出一张留白的图，要求学生判断出每个部分是系统中的哪个部分，做好一一对应。例如，图③表示生态系统中的碳循环，学生需要判断出①、②、③分别对应哪一部分。此题根据生成物和箭头方向，可以判断出①②③依次为生产者、分解者和消费者。

对于此类题型，教师可在日常教学中对每一个知识网络进行梳理，引导学生自己绘制概念图或者思维导图，再交流沟通，最后教师进行评讲，以此来巩固学生的知识掌握程度。

[例3]如图4是人体消化、呼吸、循环、排泄等生理活动示意图，图中的A、B、C、D分别表示人体几大系统，①～⑥表示人体的某些生理过程，请据图回答下列问题。

（1）A系统中吸收营养物质的主要场所是           。

（2）当人在做高频率有氧运动时，相比于静止状态，呼吸频率           （填“增大”或“减小”）。

（3）C系统的心房与心室之间、心室与动脉之间有瓣膜，它的作用是           。

（4）图中属于排泄途径的是哪几条？           （填图中的数字序号）。

分析：A、B、C、D分別表示人体的消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统;①～⑥分别表示吸收、肺的通气、肺泡内的气体交换、排遗、排泄等人体生理过程。

解答：（1）首先判断出A系统是人体的消化系统，那么第一问就转换为求人体的消化系统中吸收营养物质的场所，联系已学知识点，易得出此题答案为小肠。

（2）人在进行剧烈运动时，消耗的能量和氧气增加，肾上腺素加速分泌，会让人呼吸频率变快。

（3）同第一问，先判断出C系统是循环系统，那么结合瓣膜知识，此空应填写“防止血液倒流”。

（4）属于排泄途径的是②、⑤、⑥。

点评：此题通过人体消化、呼吸、循环及排泄等生理活动的示意图，考查了营养物质的吸收、血液循环过程中血液成分的变化、尿的形成以及排泄的途径等知识。

四、厘清曲线变化趋势，掌握相关变量意义

解答曲线变化类题型需要学生具有良好的数学基础，能够正确分析曲线图的变化趋势，以及每个升降所代表的含义;能联系相关知识，分析各个变量之间的关系，确定坐标轴的含义。如图5表示一段时间内某植物二氧化碳吸收量与光照强度的关系。图中关键点是b点，表示植物进行光合作用吸收的二氧化碳的量和呼吸作用释放出来的二氧化碳的量相等。当横轴的变量，即光照强度处于0和n1之间时，植物开始进行光合作用，但是此时吸收的二氧化碳的量小于释放的二氧化碳的量;当处于n1和n2之间时，释放出的二氧化碳的量小于吸收的二氧化碳的量;当大于n2以后，该植物的光合作用不再随着光照强度增强而发生改变，此时不是不进行光合作用。对于此类题目，学生要认真看清楚两个坐标轴，分析关键点。坐标轴的含义不同，对整个过程的理解就会不同。

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[例4]如图6所示，图甲A、B、C分别表示某植物叶片的某些生理活动，图乙表示该植物在晴朗的夏季一天24小时内呼吸作用和光合作用的变化曲线。下列说法不正确的是（）。

A. 不管在白天，还是在晚上，植物都会进行图甲中的A和B两种生理活动

B. 图乙中的曲线Ⅰ表示光合作用，它与图甲中的C生理作用相对应

C. 图甲中叶片在没有光照的黑暗环境中吸收的气体主要是氧气

D. 移栽植物时，往往选择在阴天或者傍晚进行，是为了促进图甲中的B生理活动

分析：（1）根据图甲中氧气和二氧化碳的进出方向，可以判断出A对应的是呼吸作用，B表示蒸腾作用，C表示光合作用。

（2）光合作用必须要在光照条件下进行，图乙中曲线Ⅰ只有在6～18点的白天进行，因此曲线Ⅰ表示光合作用。曲线Ⅱ在一天中变化不大，因此表示呼吸作用。

解答：根据A、B、C分别表示的过程，可知植物在白天才会进行C，全天都会进行的是A和B，因此A选项正确。根据上述分析，可以得到两条曲线的含义，故B正确。植物在没有光照的黑暗环境中吸收的气体主要是氧气，故C正确。在晴朗的天气移栽植物的过程中，往往会对植物的根系造成一定损伤，其吸收能力会有一定程度的下降。而在阴天和傍晚移栽植物，主要是为了降低蒸腾作用，因为此时光照较弱，可减少水分蒸发。故D错误。

点评：本题的解题关键在于熟练掌握植物的三大生理作用，并且能够正确识图。

综上所述，在解答识图题时，首先需要认真看图，看图包括审清每张图的标题、坐标轴含义、箭头方向等，这些信息往往都会对解题有着重要作用;其次根据图意，明确每个图中缺失部分的含义，厘清各个部分之间的关系;最后将图中给出的信息与题目中的问题相结合，进行作答。整体解题步骤有上述三步，但在实际解题过程中要结合具体情况进行灵活变通。

[   参   考   文   献   ]

[1]  杜大鹏. 中考识图作答题的解题策略与技巧[J]. 试题与研究（教学论坛）， 2013（22）：57.

[2]  张家胜. 由“图”破“题”：谈初中生物识图题型的解题策略[J]. 数理化解题研究（初中版）， 2014（1）：63.

（责任编辑 黄春香）