情景模式下幼儿园趣味活动的创建

魏艳红

【摘   要】  趣味活动的构建是幼儿园教学的重点方向和内容，教师在教学指导过程中应考虑到情景模式的设计与应用，积极从情景设计角度出发构建趣味性活动，调动幼儿参与积极性和学习兴趣，对幼儿发展具有十分重要的价值。

【关键词】  幼儿园;趣味活动;情景模式

幼儿正处于人生发展的起步阶段，对外界充满了好奇，有着幼儿应有的天性。因此教师在教学指导过程中应考虑到幼儿的实际需要和特点，做好趣味活动的构建，依托情景化设计的优势，充分做好幼儿兴趣的配合和自主实践，提升幼儿参与的积极性。

一、注重生活化情景设计，调动幼儿参与兴趣

幼儿对生活中涉及的一切都充满了好奇，在幼儿学习过程中如果可以把握幼儿生活化学习的理念，通过对幼儿已有生活内容进行设计对幼儿发展具有十分重要的价值，也可以构建趣味性的活动，发挥幼儿好奇的天性，提升活动参与积极性和趣味性。

以“大自然——认识动物科普”活动为例，教师在讲解动物时可以从幼儿最常见的动物入手，提出一个问题：你身边有哪些小动物？你喂养过哪些动物？大部分的幼儿很快就会说出自己家里有猫或者狗，然后会说出自己家的猫咪或狗狗的名字是什么。基于学生对已有动物的了解，教师可以继续从生活情境出发，进一步设置问题：猫咪或狗狗的叫声是什么样的？幼儿对狗狗和猫咪的叫声普遍有印象，会很快地融入动物认知当中，主动学动物的叫声，而教师可以利用有声绘本开展教学指导工作，让幼儿点一点绘本中的狗狗和猫咪，听一下绘本中的叫声是否和自己的“叫声”一样呢？通过有声绘本中的声音、图片与幼儿已有认知实现有效互动，快速调动幼儿兴趣，其他的动物学习也可以遵循猫咪和狗狗的教学顺序，如布谷鸟是什么样的，叫声怎样？大象是什么样的，叫声怎样？通过引导的方式调动幼儿已有的学习经验和兴趣，让幼儿在学习过程中始终保持较高的兴趣，快速完成科普教育的内容。

二、开展信息化教学设计，塑造多方位的情景

幼儿趣味性活动的构建重点在于塑造多方位的情景，依托信息技术的教学优势，教师可以利用信息化的特点进一步丰富幼儿活动，帮助幼儿更好地融入活动学习当中。信息技术实现了静态内容转为动态展示的教学目标，符合幼儿学习发展的理念，在学习过程中更容易让幼儿接受。

以音乐课程教学为例，《听我说谢谢你》是幼儿教学的基础歌曲，教师在音乐教学过程中可以利用电子白板播放音乐相关的视频资料，将音乐舞蹈与音乐旋律融合在一起，让幼儿在观看视频的过程中自觉进行音乐律动，实现音乐学习与音乐节奏的整合，提升幼儿参与的积极性，改变传统单一的教学局面。首先教师可以播放这首歌的音频资料，调动幼儿学习的兴趣，形成初步的认知;其次在音乐学习过程中教师可以引导幼儿围绕音频中的动作进行互动学习，即在每一句音乐演唱时教师都要加上动作指导，每一个音乐段落学习以后让幼儿对照音频资料进行学习，“看一看，你和电视里的她有什么不同？”引导幼儿在观看视频资料时应把音乐与动作连贯起来，此外还可以通过播放伴奏与舞蹈，由幼儿歌唱+跟随动作的方式进行视频对照学习。多媒体课件实现了教学内容的动态化设计，满足了幼儿多元化发展的需要，可以快速帮助幼儿融入具体的活動内容当中，提升幼儿活动参与的积极性。

三、开展生活化实践活动，调动幼儿活动积极性

幼儿趣味性活动构建过程中，情景化的教学设计应组织幼儿积极开展实践活动，在实践过程中提升幼儿参与积极性，让幼儿主动参与到活动当中，提升幼儿对活动的兴趣，引导幼儿主动在实践中了解活动内容。

以幼儿良好生活习惯培养为例，幼儿对行为习惯是否良好并没有太多的认识，更多是按照幼儿园教师的要求进行，而在家庭生活中家长对幼儿行为习惯不重视，产生了“2>5”的现象。因此，教师在教学指导过程中应考虑到幼儿发展的实际情况，从幼儿实践考虑注重情景化的设计，让幼儿在活动过程中了解良好行为习惯的内容，在思想上认可良好行为习惯，实现趣味化教学。教师在幼儿行为习惯培养过程中应积极组织幼儿参与到实践活动当中，如勤洗手、戴口罩等习惯，幼儿教师可以通过具体的实践活动进行指导，在勤洗手教学中幼儿教师引导幼儿两两一组学会如何洗手，特别是在区域游戏结束以后要洗手，鼓励幼儿对比洗手前后的变化，是否变“干净”了，通过一系列的实践活动引导帮助幼儿了解如何正确洗手。此外如何正确戴口罩等内容，幼儿教师可以鼓励幼儿以小组为单位进行设计，帮助幼儿在活动中树立正确佩戴的意识和参与的积极性。幼儿实践活动是幼儿趣味性活动构建的有效方式，教师在教学指导过程中应积极从情景活动入手，调动幼儿参与积极性。

幼儿园趣味活动构建过程中情景模式的设计要符合幼儿发展的理念和规律，从幼儿发展入手不断调动幼儿参与的积极性，通过生活化情景、信息化设计和实践活动调动幼儿多种感官，构建趣味性活动，提升幼儿活动参与积极性。

【参考文献】

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[2]岑晓雷.构建灵动手工活动培养幼儿创新思维刍探[J].成才之路，2019（33）：67-68.