多元互动：引领儿童从“阅读”走向“悦读”

陆莉瑾

【内容摘要】阅读是“语文之根”，还是学科活动的“晴雨表”。从某种意义上来说，有什么样的阅读活动方式，就会形成什么样的语文教学效果。“蒙以养正，圣功也。”良好的阅读意识和阅读方式应从启蒙教育中注重培养。本文结合小学语文教学的实践与思考，主要从五种阅读导向和基本形式上，试简述一些并非成熟的抛砖引玉之论。

【关键词】小学语文;启蒙阅读教学;五种基本导向;探微与反思

分类号：G623.23

在学校教育中，阅读教学不仅是语文学科体系中的“基础项”，还是贯穿各类活动环节的“常规项”。尤其在“得阅读者得语文”当前大背景下，语文阅读倍受社会上下的高度重视和密切关注。小学教育是人生之旅的启蒙工程，切实抓好小学语文阅读教学的必要性和重要性是不言而喻的。就儿童阅读来说，如何抓实它的有效生长点呢？

一、“图文互动”阅读法。在小学语文基础教材中，“图文并茂”是不容忽视的一大特色。“课文插图”既是补充或说明，又能在图文互动中充分发挥情调或提炼的重要作用。对课文插图的这种“非连续性阅读”，不仅是语文教学中的应有之义，还是对优质资源的开发与利用现象，更是引领儿童善读乐学的有效载体。以五上第八单元“语文园地”为例。在“交流平台”图文中，男甲提问“如何找课外阅读书”？女甲说“沿着课文找书读”，女乙说“沿着题材找书读”，女丙说“沿着作者找书读”，男乙说“读各种各样的书”，男丙说“从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读一类书”。这本身就是图文互动阅读法的一种形式，更是对儿童如何加强课外阅读的有效引领。

二、“情境涵养”阅读法。对于儿童来说，他们往往是通过“形象、色彩、声音”来进行思维的。在小学语文教学过程中，教师善于把儿童阅读投放到良好情境丰富涵养下，不仅有利于激发他们的活力思维现象，而且有利于在善教乐学中赢得令人期待的“情绪智力”效益。以《将相和》为例。教师在实际教学过程中，根据“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事情节，首先进行课文内容的自主阅读和整体把握;然后，让小学生以多人学习小组为单元，在进一步自主选择基础上，开展喜闻乐见的“课本剧”表演活动。最后，在师生集体范围内，开展相互分享、自主评比和总结提炼活动。孩子们不用扬鞭自奋蹄。在这种活动情境涵养下，阅读效果自然是不言而喻的。

三、“生活链接”阅读法。众所周知，语文与生活不仅“同在”，它们的外延还是“恒等”现象。就小学语文阅读来说，教师善于引导儿童自觉主动地与生活元素“对接或互动”起来，不仅有利于不断地增加阅读厚度，更好地促进学用结合，而且有利于为教学相长畅通一条取之不尽、用之不竭的“活力渠道”。以《珍珠鸟》为例。为了让小学生更好地体会课文情感，更加深入地理解作者感受——“信赖，往往创造出美好的境界”，教师没有直接地进入讲读程序，而是让小学生联系自己家养小动物的生活经验和实际认知，相互交流“发生在我与小动物之间的故事和情感”;然后，通过“自主阅读+小组研读+集体交流”形式，从而在生活互动中攫取令人期待的实质性效果。

四、“优化整合”阅读法。本文所说“优化整合”，即是指“多文本阅读”和“知识整合”两大类型。前者还分为“群文共读”和“整本书阅读”;后者又分为“学科内整合”和“跨学科整合”形式。在小学语文教学过程中，教师根据具体内容和儿童发展需要，相机开展丰富多元的“优化与整合”活动，既可丰富阅读内容和形式，又能赢得“1+1>2”效益。以“群文共读”为例。在《示儿》教学时，教师本着“同一作者”导向策略，引入了陆游的其它古诗词作品，有《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《秋思》《长相思·云千重》《十一月四日风雨大作》等。以此引领小学生通过“求同与求异”，开展“类比”下的群文共读活动，切实体现了“工具性与人文性”同一的学科特点。

五、“信息辅教”阅读法。在教育“微时代”大背景下，以多媒体和网络资源为核心的现代信息技术，不仅具有不容忽视的先进特点，而且拥有无可比拟的优势功能。就小学语文阅读教学而言，科学、合理而又巧妙地借助信息技术，能够在激发学习情趣、优化教学过程、可发课程资源和培养自学能力等多个方面，赢得令人欣喜的“科技红利”现象。以《猴王出世》为例。在阅读教学活动中，教师借助多媒体技术，演绎了《西游记》影视剧第一节相关片段，为小学生提供了喜闻乐见的“视听盛宴”，并通过“视文互动”形式，让他们开展自主阅读和相互研读活动。再如，借助信息技术强大的“人机互动”功能，定期选择一些精美优秀作品，供小学生在课内外时空阅读享受。

总之，“教妇初来，教儿婴孩。”在小学语文教学中，教师善于以“图文互动、情境涵养、生活链接、优化整合、信息辅教”等五种形式，积极有效地引领儿童阅读活动，有利于不断放大善教乐学效应。

参考文献：

【1】张宁，胡晓斌.多元解读，小学语文阅读教学的有效途径[J].黑河教育，2020（09）：52-53.

【2】闫冰，张泰愚，李啸虎.提高小學语文阅读教学有效性策略[J].教育现代化，2019，（35）.

3226501908208