幼儿园大班主题建构游戏的指导策略探究

李春玉

摘要：幼儿园属于学前教育，为孩子未来的学习生活奠定了基础。众所周知，幼儿园的教育以游戏为主，让孩子们在游戏中获取知识、培养习惯。好的习惯甚至可以决定一个孩子的一生。因此幼儿园主题建构游戏就显得尤为重要，本文以此为背景，研究探讨以幼儿园大班主题建构游戏的指导策略。

关键词：幼儿园大班; 主题建构游戏; 指导策略;

分类号：G612

游戏的定义很广泛，但是在学前教育这一领域，游戏的意义就是让孩子们从嬉闹、玩耍之中获取生命内容和文化信息，其中包含的研究内容极为广泛。永远都不要小觑幼儿游戏，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“我所认识的原子，同认识儿童游戏相比，不过是儿戏。”“儿戏”的重要性真的不仅仅是“儿戏”。

一、 主题建构游戏对于幼儿园大班幼儿的研究意义

主题建构游戏是指孩子通过使用一些建构材料，围绕特点的建构主题，来进行的建构过程。主题建构游戏主要适用于幼儿园大班幼儿，幼儿园大班幼儿拥有足够的创造性和耐心去完成建构游戏。而且建构游戏普遍较为复杂，因此还能进一步培养幼儿园大班幼儿的团结合作能力。

二、 幼儿园大班幼儿主题建构游戏的研究

1 、主题建构游戏研究

（1） 材料数量研究

对于建构游戏材料数量的给予问题是当前很多人都在探讨的关键，建构游戏材料数量给予的多少直接影响孩子再实际进行主题建构游戏中的能力培养。一部分研究者认为，应该给予孩子大量的建构材料，大量的建构材料可以引导孩子的积极行为，同时，因为孩子和成人不同，在进行主题构建游戏时，没有完美的事先的规划，大量的建构材料可以让孩子充分发挥自身的想象能力，去完善自己的建构游戏作品。对于培养孩子的逻辑思维能力以及实际动手操作能力都大有裨益。而另一方面研究者认为，不应该给予孩子大量的建構材料，因为过多的建构材料会刺激对孩子产生一定程度的刺激，让孩子手足无措，与进行主题建构游戏的主旨相悖。笔者认为，可以依照孩子的年龄和接受能力去给予孩子适应的建构材料，这样一来对于孩子的培养会极为有利。

（2） 游戏时长研究

游戏时长方面也应该掌握好一个度，主题建构游戏中很多孩子想要建构的作品较大，需要大量的时间。而孩子也可以通过长时间的主题建构游戏来提高自身的建构水平。但是考虑到孩子年纪小，注意力高度集中的时间无法长期保持，因此，游戏时长不建议过长，通常情况下，应该视孩子的自身情况而定。在实际主题建构游戏中，幼儿园大班的孩子的普遍游戏时长为35分钟左右。对建构游戏各位感兴趣的孩子可以适当地放宽时长限制。但是不宜超过45分钟，否则既有可能适得其反。

2、 指导教师研究

（1） 把握指导时机

主题建构游戏本身目的就是对于孩子的自主创造性的培养，因此，教师不宜对于孩子再游戏过程中多加干涉。过度指导会令孩子产生依赖性，对于培养孩子的自主能力是极为不利的。而有时候孩子建构的作品很长时间都没有进展，由于长时间的不顺利会使孩子产生不良的负面情绪，这个时候就应该由教师提供帮助。例如，在实际主题建构游戏中，有一位孩子选择搭建城堡，但是由于自身的原因导致城堡建构不顺利，甚至经过了多次的失败尝试。这个时候指导教师就应该对孩子进行指导，教会孩子怎么样才能更好地搭建城堡，孩子之前的错误是什么，应该如何更正。只有这样才能让孩子获得更好的成长。

（2）研究指导内容

当前，很多指导教师在实际指导过程中有所疏忽，对于孩子们的主题建构游戏关注度较低，部分指导教师甚至没有担负起指导的责任，仅仅只是起到了维持秩序的作用，这无疑是不正确的。作为指导教师应该将孩子的重要程度放在首位。并积极为孩子“出谋划策”，包括在主题建构游戏前询问一下孩子想要搭建什么，并且为孩子进行相应的建构前的指导。同时，指导教师应该积极鼓励孩子，夸奖孩子，并相信孩子。多对孩子说一些：“你的想法很棒！”、“老师相信你一定能成功的”、“你一定要对自己有信心”之类的话语。通过对孩子正确的指导来培养孩子的自信心。

三、 主题建构游戏的实施

1、 确定场地与人员

根据幼儿园的实际情况去确定主题建构游戏的场地以及实际参与人员。在此次建构过程中，本园以园内大型建构区为场地进行主题建构游戏研究。并以本园大四班孩子为研究对象。并有两位本园的资深幼师担任主题建构游戏的指导教师。

2 、实施内容

经我园指导教师一致协商，为培养孩子们的创造力、想象力等核心素质，将此次主题建构游戏主题确定为“未来”。本次研究全过程进行录像和录音，仔细观察并分析当前实际建构游戏中存在的问题，并确定改进内容。

（1） 营造游戏氛围

营造一个有趣的游戏氛围可以激发小朋友们在主题建构游戏中的好奇心和建构兴趣。本次建构游戏主题为未来。旨在锻炼和培养孩子的创造力和想象力。在正式进行主题建构游戏前，先营造游戏氛围。由教师向孩子发问：“小朋友们，你们知道什么叫作未来吗？”孩子会回答：“未来就是以后会发生的事情。”教师继续发问：“小朋友说得非常好，未来就是以后会出现、发生的事情，那你们猜一猜未来会发生哪些变化呢？”小朋友会说：“未来人类有飞行器能会飞”、“未来会有很多机器人”、“未来的人们都生活在大大的城堡里”等等。老师继续引导：“嗯，大家说得都很有可能发生，那在大家心里这些未来的东西都是什么样子的呢？”小朋友会说：“有翅膀啊”、“很坚固啊”、“很美丽啊”等等，教师继续引导，让孩子们自主分组，并每组都思考好搭建内容。有的小组想要搭建“机器人”，有的小组想要搭建“在水里游的汽车”等，不一而足。

（2） 物质环境搭建

教师根据孩子们对于建构的内容不同，给予孩子们不同的建筑材料，让孩子可以充分发挥自身的想象力，去完成这次建构游戏。

四、结论

通过本次研究，对于主题建构游戏在幼儿园大班的应用价值和应用意义有了新的体会。主题建构游戏可以让孩子产生浓烈的兴趣，而且在实际游戏的成功中提高孩子们的注意力，并且孩子们的建构能力、自主创造能力以及团结合作能力都有长足的进步。并且随着建构作品的复杂化和精密化，孩子还能得到进一步的发展。对于幼儿园大班的孩子来说，是一项值得广泛培养的重点游戏教学项目，尽管现存一定的不足，但是相信通过逐步的研究和完善一定可以对学前教育产生重要的积极作用。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]曹晓萌.幼儿园科学探究活动实施现状的研究——以山西省x县为例[D].山西師范大学，2015.

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