新时期小学英语线上线下混合式教学模式的应用和探索

杨莉

摘 要：混合式教学是近年来兴起的一种多维度的教学模式，融合了互联网线上教学和传统课堂的线下教学，促进高效课堂的构建。在小学英语教学中运用线上线下混合式教学具有一定的优势，可以丰富小学生的英语知识面，开发优质的英语教育资源，有助于小学生自主学习能力的养成。小学英语教师要挖掘线上和线下共同教育的优势，给小学生提供更多的英语学习指导，满足小学生的个性发展和能力提升，进而提高小学英语整体教学效果。

关键词：小学英语;线上线下;混合式教学;小学生;教学模式

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）07-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.057

义务教育阶段的英语新课标的基本理念是：“面向全体学生，注重素质教育，强调学习过程，倡导体验参与，为学生的终身发展奠定基础。”可见，小学英语教育是十分重要的，需要全体英语教师和学生给予高度重视。如今，随着科技的飞速发展，运用新兴的信息技术手段辅助英语教学已经成为教师的共识，并且在日常教学中发挥着不可替代的作用。因此，小学英语教师必须要熟练掌握信息技术的特点，开展充满趣味性和实用性的线上教学，调动小学生的学习兴趣，同时做好线下教学工作，突出学生的主体地位，并巧妙地将线上教学和线下教学充分融合，发挥出混合式教学的优势，开创小学生学习英语的新天地，实现听、说、读、写各项能力的全面提高，培养英语核心素养。

一、小学英语线上线下混合式教学的必要性

首先，受到母语思维的影响，小学生在学习英语的过程中容易犯错误，尤其是在字母、单词的拼读上，经常会出现汉语拼音的影子。而且小学生接触英语的时间短，认为英语是枯燥的，难学的，因而不愿意花费精力去学习英语，导致英语基础薄弱，英语兴趣不足。当引入了现代化的线上教学模式，英语课堂不再枯燥乏味，教师利用信息技术将英语知识直观地展现在学生面前，极大地提升了小学生的学习欲望，形成良好的学习氛围。

其次，在一些传统的英语课堂上，教师习惯延用旧的教学方式，把学生当成被动学习的工具，教师却成为课堂的主体，师生之间出现了隔阂，使得学生对英语课堂感到厌烦。互联网、微课等新技术的普及给小学英语教学增添了情趣，丰富了教学手段，让小学生有了身临其境的感觉，学起英语来非常愉悦。线上教学与线下教学融合，强化了视听训练，构建了情境、交互、体验、反思为一体的深度学习模式。

最后，现在的小学生都早早地接触网络，使用网络，对网络有着特殊的情感，运用小学生喜欢的方式开展线上线下的混合教学，极大增强了小学生的参与热情，他们学习积极性和主动性高涨，每堂课都有所收获。利用网络的多样性功能，教师可以设计差异化的学习资源，让学生各取所需。线上教学为构建移动式学习环境打下了坚实的基础，助力智慧教学的推行，英语教师要因材施教，将信息技术贯穿于课堂教学的每一个环节。

二、小学英语线上线下混合式教学的应用策略

（一）线上线下相协调，彰显英语口语的规范性

困扰小学英语教学的一个大难题就是学生的口语水平未见明显提升，究其原因就是小学英语教学中存在看不懂、听不懂、不会说的“哑巴英语”现象。要想打破这个尴尬的局面，就必须从教学方法上入手，让小学生积极主动地去说英语。线上线下混合式教学的运用，以创新的口语授课方法和更有吸引力的口语课程内容，为小学生的口语学习提供支持。

可以选择的方法很多，比如创造口语表达情境，教师可以运用多媒体视听技术展现优美的语言对话情境，让小学生受到心灵的启发，引导他们去模仿、去实践，提高英语语感和水平。可以在课堂上借助实物道具或者肢体语言等营造口语交际情境，教师给学生做好示范，按照由易到难的原则进行口语教学，在潜移默化中增强小学生的口语能力。创设口语拓展活动，每节英语课前三分钟为口语展示时间，形成英语口语习惯，可以是个人表演，也可以是同桌对话。每周开展一次“快乐说”拓展课，先给学生展示英语资源，再开展各种口语娱乐活动，学生用英语唱歌，用英语做游戏，整个课堂充满了欢声笑语。创建英语口语第二课堂，学生在课后可以对口语进行深入的学习和运用，教师为学生提供资源，真正体现以学生为中心，激励学生不断上进。

（二）线上线下相融合，品味英语阅读的技巧性

混合式教学将成为未来英语教学的新常态，在日常阅读教学中，小学英语教师要融合线上教学的优势和线下教学的特色，利用好英语教材，指导英语阅读技巧，使学生消除紧张的情绪，处于最佳的学习状态。

众所周知，英语阅读方法与英语阅读素质是英语阅读教学的重点及目标，也是摆在小学英语教师面前的难题。阅读课前教师将导学案发放给学生，要求学生按照导学案先进行自主阅读，从多个角度去研究阅读素材，从而完成阅读任务和目标，将学到的英语知识运用到实际阅读中，增强阅读水平。教师可以为学生提供一些课前阅读材料，通过这些材料来深化学生对英语的认知，锻炼英语阅读速度。阅读课上教师利用多媒体技术将重点阅读内容的思维导图展示出来，学生看到思维导图后豁然开朗，极大地提高了阅读的效率，而且能够快速理解文本内容，掌握文本所蕴含的情感。英语教师要及时为学生解答在课前自学时遇到的问题，使学生保持良好的阅读习惯和思辨能力。阅读课后教师引导学生观看微课视频，消除阅读难点，做到及时复习，并且延伸扩展课堂所学所练，这样就打破了空间限制，可以随时随地进行学习，为混合式教學的开展提供了理想的途径。

（三）线上线下相统一，探索英语作文的开放性

在混合式英语写作教学模式下，小学英语教师一方面通过面授的方式给小学生讲解英语写作的基本知识，另一方面利用网络为小学生带来大量优质的写作素材，使小学生的作文水平突飞猛进。

教师将数字化教学资源平台引入课堂，开拓了小学生的视野，也为写作教学提供了便利，实现课上课下的有效衔接和小学生的深度学习。在平台中有海量的写作资源，这些资源有的是名师的总结和归纳，有的是小学生的真实英语作品，这对于开发学生的写作思路有着推动作用。英语教师可以在教学平台中展示作文教学课件，将网上指导、师生互动、学情分析、答疑辅导等作为教学重点，为小学生提供交流的机会，促使学生共同进步。教师应注重信息化思维的养成，利用信息化手段变革英语作文课堂。学生可以在平台上提交自己写的作文，将碎片化时间利用起来。平台会依次记录并作出清晰的点评，以配合与写作相关的线下课堂活动的展开。教师再结合平台的反馈信息进行有针对性的写作指导，对小学生在英语写作过程中出现的书写错误、语法错误和内容脱离实际等问题作出合理性分析，激发小学生的写作热情。当发现学生写出优秀的英语作文时，教师要将其作为榜样向全班学生展示，提供评价和鉴赏的实战空间。

（四）线上线下相结合，体现英语作业的实践性

作业是课堂教学中不可缺少的一部分，英语教师可以根据作业完成情况检测小学生的学习状态，及时调整英语教学策略，进一步增强教学效果。在新时期，英语作业的布置也实现了线上和线下的结合，强化了学生作业的效果。

首先要以线下作业为基础，根据因材施教的原则，适量布置英语作业，突出学习的重难点，还要根据每个学生的实际情况提供层次性的作业。学困生选择基础性作业，优等生选择拓展性作业，使全体学生都不掉队。

其次教师要积极改变作业形式，灵活布置线上作业，不仅可以突出英语知识的趣味性，还让小学生的英语运用能力得到锻炼。线上英语绘本作业是小学生非常喜爱的形式，学生可以利用电脑进行观看和阅读，以全新的形式优化阅读能力，增强英语自信。但是要避免学生过度依赖电脑，需要家长的监督和指导。教师设计了积分制，完成作业较好的学生可以获得2分，完成作业一般的学生可以获得1分，完成作业不好或者没有完成作业的学生不得分，最终学生可以用积分兑换礼物。

最后教师要多设计实践性的作业，强化学生的英语实践能力，如利用已有的生活经验和英语知识制作英语手抄报或者宣传海报等，开发小学生的心智，给小学生创造展示才智的空间。

（五）线上线下相依托，展示英语评价的多元性

教师应该摆脱传统的教学观念，探索学习英语的新方式，保证小学生语言学习的延续性。英语评价也需要采用混合式的评价体系，提高应用型人才培养能力。以前，英语教师只注重对学生学习结果的评价，没有考虑到学生在整个英语学习过程中的表现，存在着以偏概全的现象，容易打消学生的积极性。如今，随着课程改革和素质教育的推进，教师采用了过程性评价和终结性评价相结合的方式，对小学生各个阶段的学习表现进行全面客观的评价，并且充分利用信息技术设计合理的评价维度和方式，使教学评价切合实际，提高评价的精准性。

同时，教师应鼓励小学生进行自我评价，允许小学生有独立的见解和自我意识，体现了以学生为主体的评价，引导小学生自我认识、自我分析和自我提高。在学生自我评价时英语教师应认真倾听，肯定学生的进步，并给予适当的指导。学生也可以对教师的授课作出评价，提升评价的公平性和公正性，促進英语教学更加高效。

三、结语

总而言之，新时期的小学英语教学面临着巨大的挑战，对英语教师提出了更加严格的要求，而线上线下混合式教学给小学英语带来了改变，将当前信息化教学与传统课堂相结合，弥补了小学英语教学存在的弊端，使教师与学生有充足的互动时间和机会，有利于英语的拓展学习。教师要关注学生的个性发展，运用多种教学资源满足学生的需求，使英语课程具有开放性和灵活性。

参考文献：

[1]管敏.混合式学习模式在小学英语教学中的应用分析[J].新课程（上），2015（34）.

[2]许锦君.基于混合教学方式的小学英语教学研究[J].幸福生活指南，2019（11）.

[3]刘晶.“互联网+”视域下小学英语混合式教学实践探究[J].当代教研论丛，2019（8）.